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LINTÉGRATION DANS LENSEIGNEMENT FONDAMENTAL Expérience dans une école rurale, à linitiative du Centre P.M.S. libre de La Louvière.

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1 LINTÉGRATION DANS LENSEIGNEMENT FONDAMENTAL Expérience dans une école rurale, à linitiative du Centre P.M.S. libre de La Louvière

2 PARTENAIRES DU PROJET MIS EN PLACE DEPUIS JUIN 2010 Ecole fondamentale ordinaire libre Saint Martin à Mignault Ecole fondamentale denseignement spécialisé libre La Source à Soignies Centre PMS libre ordinaire de La Louvière Centre PMS libre II mixte de Soignies

3 1. HISTORIQUE DU PROJET 1.1. Ecole Saint-Martin, Mignault - Ecole rurale, ouverte, accueillante à la différence, mais vigilante à la « prendre en compte »

4 - Marie : une dyscalculie qui se révèle au cours de la 1 ère primaire (2004) 1.2. Des parcours qui interpellent - Annabelle : un TDAH présent dès la 1 ère mat, qui sera diagnostiqué en primaire (2004) - Paola : un retard de développement repéré dès la 1 ère maternelle (2004) - Christophe : arrivé en 3 ème mat avec un suivi pour dysphasie (2005)

5 - Caractéristiques des élèves Issus de lécole et repérés très tôt Venant dune autre école à la charnière maternelle primaire Avec des besoins spécifiques très différents - Caractéristiques des familles Souvent dans lévitement Motivées, ouvertes à consulter et à des suivis hors école

6 1.3. Les prémices de lintégration à Mignault - Quand lintégration est devenue décrétale - Quand lintégration nétait encore quexpérimentale Rencontre des deux directions décoles Proposition du projet à léquipe éducative de lécole Saint Martin avec laide de lanimatrice pédagogique en charge de lenseignement spécialisé Proposition du projet au PO de lécole et aux parents Proposition informelle du projet à léquipe éducative Inquiétudes de lécole

7 2. MISE EN PLACE DU PROJET 2.1. Laccord entre 2 directions décoles ( ) Tous les membres de léquipe éducative et du CPMS ordinaires ont participé à lélaboration du projet 2.2. Lassociation des équipes éducatives et des équipes PMS des 2 écoles Elle sest concrétisée au moment de la décision des parents daccepter les projets dintégration ( )

8 3. QUI SONT LES ÉLÈVES INTÉGRÉS? 3.1. Leur parcours scolaire 7 inscriptions en 2 ans 5 en : 4 prolongées en départ vers une autre petite structure dEO 2 nouvelles inscriptions en Actuellement seulement en primaire, dans différentes années scolaires 4 ont fait toute leur scolarité à Mignault 3 ont commencé dans dautres écoles de la région Tous ont des parents aidants et soutenants

9 3.2. Leurs caractéristiques -Besoins spécifiques Jeanne : une dyscalculie qui sest révélée en primaire -Rééducations extérieures très fatigantes -Courage et risque dépuisement Daniel : un diagnostic posé de dyslexie, dysorthographie et TDA 3.3. Les types denseignement - 4 inscriptions en Type inscriptions en Type 3

10 3.4. Lencadrement qui leur est proposé Intégration temporaire totale puis permanente totale en fondamental 4 périodes par élève, réparties en fonction des besoins : - Enseignant et/ou - Logopède et/ou - Kiné Lenfant travaille : - En classe - En petit groupe - En individuel

11 3.5. Lévaluation de leur évolution - En équipe pluridisciplinaire - Avec les familles - Les évaluations de fin dannée : reconduction du projet pour lélève ?

12 4. QUESTIONS ET RÉAJUSTEMENTS 4.1. Comment évaluer un élève en intégration ? 4.2. Comment gérer le regard de lenfant lui-même, de ses parents et des autres élèves/familles sur la « différence » de lenfant intégré ? 4.3. Quel encadrement par quelle équipe PMS ? 4.4. Quel encadrement pédagogique pour lélève ?

13 Merci de votre attention !


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