Caractérisation des activités de ME à l’école

Présentation au sujet: "Caractérisation des activités de ME à l’école"— Transcription de la présentation:

1 Caractérisation des activités de ME à l’école
Journée de restitution des résultats d’une recherche sur les mini-entreprises Caractérisation des activités de ME à l’école Implications pour une éducation à l’entrepreneuriat Abdelkarim ZAID – MCF ESPE – CIREL Mardi 15 avril 2014 – Université Lille 3

2 Cadre d’analyse des activités ME
Une double orientation Exploration et repérage des pratiques Proposition de cadre d’analyse des pratiques Une approche didactique curriculaire (Martinand, 2012) Registre de définition Registre de stratégie éducative Registre d’élaboration didactique Deux objectifs : Tracer les contours d’un curriculum possible d’une EE Tracer les contours d’un curriculum potentiel d’une EE

3 Contextes et reconstructions des ME par les enseignants
Diversité des contextes (tableau 1) des genèses de mise en place des ME des images de l'entreprise et des ME (ex.) des modes d'appropriation des ME par les enseignants (ex.) des rapports avec les acteurs des ME (ex.) des effets des ME (ex.)

4 Questions

5 Caractérisation didactique des activités ME
Stratégie éducative Références des activités ME (ex.) Dispositions impliquées dans les activités ME (ex.) Visées de connaissance des activités ME (ex.) Élaboration didactique (peu développée) Progressivité Évaluation Ressources

6 Éléments pour un curriculum potentiel d’EE
Contexte de mise en œuvre Conception de la réforme Modes d’existence scolaire potentiels de l’EE Missions de l’EE Stratégie éducative de l’EE Références Dispositions Connaissances

7 Questions

8 Participant Statut Etablissement Discipline Enseignement Expérience Amélie Professeure certifiée Lycée Professionnel Arts Appliqués  CAP des métiers d'art 15 ans en entreprise Catherine Collège éclair Mathématiques Math et DP3 9 ans enseignement Fabien Professeur certifié Collège Sciences Sciences et DP3 Guy Professeur contractuel Brevet des métiers d'art 30 ans en entreprise Julien 7 ans enseignement Leila Professeur certifiée Français Français et DP3 10 ans enseignement Lisa Lycée Général Sciences économiques et gestion  Enseignement d'exploration en seconde Marc Professeur des Ecoles Enseignement spécialisé Certificat de Formation Générale Paul Véronique 3 PP (et SEG en bac pro) 33 ans en entreprise; 12 ans enseignement en entreprise

9 Images de l’entreprise
Leila : « je pense que c’est avant tout, avoir de l’ambition, déjà et l’envie de réussir. Et pour moi, l’entreprise, c’est l’innovation. Une entreprise qui reste dans de vieux carcans et qui ne soit pas du tout novatrice ne peut pas fonctionner aujourd’hui. Elle est obligée de s’adapter aux nouvelles technologies, de se renouveler sans cesse en fait. » Paul : « Il y a l’image de dynamisme, l’image de réactivité : il faut être réactif pour pouvoir saisir les opportunités, faire en sorte de se positionner sur les marchés porteurs, il faut être réactif. C’est plus la réactivité, qui me semble importante. L’investissement, la détermination, la rigueur, tout ça ce sont des choses qu’on retrouve dans les entreprises et qui font que l’entreprise fonctionne. Mais c’est vrai que la rigueur du professionnel est importante … »

10 Images des ME Intitulé Nature Fonction Récuser le « mini »
Un projet « concret », impliquant « un jeu réel » Un contenu (pour la DP3) Une modalité d’organisation (ens. d’exploration) Fonction Un cadre de travail motivant Un dispositif « accélérant » les apprentissages Un dispositif d’aide, de « révélation » pour les élèves en difficulté

11 Modes d’appropriation des ME
La ME : contenu, espace de réinvestissement de contenu  une logique « disciplinaire » forte: Amélie : « Donc, pour nous, on a envie de dire que c'est comme si on mettait un cas concret sur des notions qu'on doit leur enseigner. Donc, pour nous, c'était une manière… et comme on a bien travaillé par projet, on fonctionne depuis sur du projet… on se disait : ‘ben voilà, un projet qui engloberait la partie gestion, la partie création par des propositions faites aux clients, la partie réalisation, la partie facturation et gestion, peut-être, d'un chiffre d'affaires’ »

12 Modes d’appropriation des ME
Collège : la ME investit complètement la DP3 Sur 50 dossiers ans analysés Lycée : la ME plutôt concentrée en seconde Sur 33 dossiers ans analysés Niveau 4° 4° SEGPA 3° DP3 3° PP 3° SEGPA Divers Total Nombre de ME 2 4 33 3 50 Lycée technologique/général Lycée professionnel Total Niveau Première Seconde Terminale Autres Nombre de ME 3 15 1 2 7 33

13 Rapports enseignants – acteurs ME
Les représentants d’EPA : des prescripteurs Catherine : « ils interviennent sur planning, on sait exactement les dates pour le concours, sur un support pédagogique qui existe en ligne, mais c’est à nous d’aller le chercher »  Les parrains : des garants du sens des activités ME Paul : « ... quelque part pour les élèves EPA c’est un enseignant qui vient les voir, tandis que quand on a un parrain, qui est patron d’entreprise, qui est confronté à des salariés, qui a des problèmes de salariés, des choses à fabriquer, à vendre, il y a quelque part une implication qui est toute autre, et même pour les élèves, une manière de l’appréhender qui est peut-être un peu différente. »

14 Effets des ME Effets du point de vue de la dynamique scolaire
créer une nouvelle dynamique en classe favoriser de nouveaux rapports avec les élèves apaiser les élèves récupérer certains élèves Effets du point de vue des acquis des élèves prendre conscience de sa capacités avoir de nouvelles attitudes se révéler à soi même

15 Références des activités ME
Domaines d’activités des ME Classification « classique » : artisanat, industrie et service Sur 50 ME collège analysées : Domaine d'activités Nombre de ME Industrie / Artisanat 41 Service 9

16 Références des activités ME
Des activités de conception et de fabrication relevant des domaines d'activités Industrie/Artisanat relevant des domaines d'activités de service Activités Textile Accessoires et décoration Bois Electroni-que Imprimer-ie Jeu de société Métaux Plasturgie, PVC Soins et bien être Nombre 9 4 3 2 Activités Média/com Recyclage S. personnes Alimentation Restauration Evénementiel Nombre 4 1

17 Références des activités ME
Double référence (Zaid et Champy-Remoussenard, à paraître) sur 24 ME (indiquant de manière précise la répartition des tâches au sein de la ME) : 12 sont gérées par des filles (dans 3 ME filles et garçons). Parmi ces 12 ME, la moitié compte plus de filles que de garçons. sur 25 ME (indiquant de manière précise les compositions filles/garçons des ME) : 10 ME comportent plus de filles que de garçons.

18 Références des activités ME
"D’un point de vue éducatif, il apparaît que l’enseignement de la technologie peut contribuer significativement à la modification de la compréhension des rôles sociaux des élèves que ce soit dans la réduction de la distinction entre activités féminines et activités masculines ou dans la valorisation du travail collectif au détriment du travail individuel. On peut donc réellement parler d’une éducation technologique pour tous qui contribue à l’éducation générale des élèves au travers de tâches et d’activités originales qui mettent en valeur des principes d’égalités et de coopération interindividuelle" (Ginestié, 2005, p.242).

19 Dispositions formées par les ME
En quoi les activités ME sont-elles éducatives? (ex.) Qu'est ce que les ME peuvent/permettent de former chez les élèves ? Des savoirs, des compétences, des valeurs, des images, des habitudes, etc. ? Des dispositions à entreprendre (E. Bourdieu, 1998) (ex.)

20 Dispositions formées par les ME
Guy (LP) : "Alors oui, effectivement, oui, puisque on avait à peine démarré… là on a déjà des devis : on avoisinerait déjà les 1000/1700 € de devis [...] C'est ce que je me force à dire : c'est pas nous, nous on apporte pas la clientèle, ils doivent la trouver eux-mêmes et la développer eux-mêmes" Marc (IEM) : "Le dispositif est là pour motiver, mais dans ce dispositif ou dans un autre, TOUT est éducatif, car le public a besoin de TOUT : Qu’est-ce qui est éducatif ? tout finalement, à l’intérieur d’un projet comme ça, tout. Parce qu’on n’est pas seulement en train de faire des opérations, on est en train d’essayer de se dépatouiller avec ce dont demain ils pourraient avoir besoin, et c’est en ça que c’est éducatif. Passer un coup de fil, s’adresser aux gens, savoir monter un projet, s’organiser, prendre des décisions ensemble, prendre des décisions tout court, les prendre ensemble parfois. Pour moi, tout ça s’est éducatif. C’est largement contribué dans le cadre des mini-entreprises, ça c’est un fabuleux outil de développement éducatif." Paul (DP3) : "Quand on a des besoins, quand on est proche d’une vente par exemple, on va consacrer plus de temps. Et en fonction d’une problématique qui est survenue dans la mini-entreprise, on a un problème avec telle ou telle chose, on va en profiter pour voir en direct avec le marché du travail, ce qui se fait par ailleurs. Par exemple, pour une vente, le cadre juridique ou pour les statuts d’une entreprise, on en profite pour voir aussi les statuts des entreprises d’une manière générale.

21 Dispositions formées par les ME
"On est dans une société où dialoguer est important. Ils auront aussi cet avantage-là : savoir défendre son point de vue, savoir débattre, accepter aussi le point de vue de l’autre, c’est important" Dispositions formées par les ME Dispositions individuelles et collectives prendre conscience de ses capacités (Catherine) être autonome (Leila) avoir de l'ambition (Laila) être réactif, rigoureux (Paul) dialoguer en société (Leila) prendre l'initiative et travailler en équipe (Catherine) communiquer (Catherine) "Mettre quelqu’un en confiance, que le jeune prenne conscience de ce qu’il est, de ce qu’il est capable de faire et c’est ça, nos élèves ne sont pas plus bêtes qu’ailleurs, mais ils ont perdu toute confiance en eux, le travail pourrait revenir s’ils se sentaient capables de le faire aussi."

22 Dispositions formées par les ME
"il y a finalement, pour moi deux choses, deux grands axes. Le premier c’est inventer, produire et vendre. On est dans l’aspect plus matériel. Et à côté on a vivre une aventure, la présenter, participer au concours. Et ... j’ai l’impression que l’un marche sur les plates-bandes de l’autre, que l’autre marche sur les plates-bandes du premier, ils se croisent l’un et l’autre [...]. [...] Je pense que par nature on est dans les deux, je ne vois pas de solution pour dissocier les deux plus nettement, parce que l’un s’enrichit de l’autre et inversement. Il n’y a pas de solution et ça qui est parfois le plus déroutant." "On est bloqués un peu avec ça : le contenu de la DP3 à faire passer et la mini-entreprise à faire vivre. Donc, on est un peu tiraillé entre ces deux aspects. Maintenant, si on ne passait que du temps avec la mini-entreprise, sans doute qu’on aurait de meilleures résultats. Mais pour l’instant, on n’a pas trouvé le moyen de le faire." Dispositions formées par les ME Consciences des enjeux fondamentaux de l’EE Dispositions à l’innovation Dispositions à la création, la gestion d’organisations Dispositions à la production, l’entretien de la valeur et de la croissance Tension entre enjeu scolaire et enjeu ME polarisation par le concours Marc Paul

23 Visées de connaissance dans l’activité ME
Focalisée sur les disciplines « d'accueil »  Amélie (LP) : « Donc, pour nous, on a envie de dire que c'est comme si on mettait un cas concret sur des notions qu'on doit leur enseigner. Donc, pour nous, c'était une manière… et comme on a bien travaillé par projet, on fonctionne depuis sur du projet… on se disait : ‘ben voilà, un projet qui engloberait la partie gestion, la partie création par des propositions faites aux clients, la partie réalisation, la partie facturation et gestion, peut-être, d'un chiffre d'affaires’ » Leila (DP3) : « oui, pour tout ce qui est communication. Par exemple, rédaction de lettre de motivation, on peut réinvestir des choses qu’on a vues en cours, sans problème. Là, pour tout ce qui est publicité, en 3ème on est en plein dans l’argumentation, donc, je peux vraiment réinvestir ça avec eux sans problème »