Master 1- Arabe Langue Étrangère & Appliquée (A.L.E.A)

Présentation au sujet: "Master 1- Arabe Langue Étrangère & Appliquée (A.L.E.A)"— Transcription de la présentation:

1 Master 1- Arabe Langue Étrangère & Appliquée (A.L.E.A)
UNIVERSITÉ LIBANAISE FACULTÉ DE LETTRES ET DES SCIENCES HUMAINES CENTRE DE LANGUES ET DE TRADUCTION Notes de Lecture Proposé par Rita KHALIL Master 1- Arabe Langue Étrangère & Appliquée (A.L.E.A) New Rawda- Juin 2014

2 Etude sur l’impact des technologies de l’information et de la communication (TIC) et des nouveaux médias sur l’apprentissage des langues Notes de lecture

3 Auteur de l’article: La Commission Européenne
Date de publication: 2007/09 Nombre des pages: 114

4 Cet article est une Etude menée entre juin 2008 et mai 2009
Elle a comme but d’étudier la situation concernant l’utilisation des TIC et des nouveaux médias pour l’apprentissage des langues. Elle s’intéresse par la découverte des tendances de l’utilisation des TIC

5 Etude comparative Enquête qualitative Méthodologie
Enquête quantitative Enquête qualitative Etudes de cas

6 Etude Quantitative Etude Comparative
Cherche à développer comment l’information sera organisée Souligne les 8 pays à examiner Se base sur des statistiques Etude Quantitative Résoudre les problèmes de la recherche documentaire

7 Etude Qualitative Etude de Cas Relevé qualitatif des preuves
Examiner les comportements des apprenants Etude de Cas Monter les pratiques intéressantes Illustrer les modèles sur le terrain

8 Termes de l’étude Apprentissage Formel: apprentissage présenté par de établissement structurés. Il y a certification après cet enseignement. L’apprenant y participe intentionnellement. Apprentissage non formel: Ne s’effectue pas dans un établissement et ne mène pas à une certification. L’apprenant télécharge le matériel et apprend seul Apprentissage Informel: le résultat d’une activité quotidienne. Elle ne mène à une certification. Peut être intentionnelle. Accidentelle la plupart du temps.

9 Approche tridimentionnelle
Approche de létude Approche tridimentionnelle Données quantitatives: Une vue générale de l’utilisation des TIC Données qualitatives Une analyse des contextes Preuves de recherches: Recherche actuelle

10 Analyses bibliographiques
Impact des TIC Les changements dans la façon d’apprendre et d’enseigner les langues Le nombre des apprenants en essor Le déplacement du paradigme des rôles Analyses bibliographiques Deux domaines dans l’analyse: Apprentissage des langues avec TIC Ressources bibliographiques sur le e-learning

11 1ère Analyse 2ème Analyse
Histoire de l’utilisation des TIC dans l’apprentissage des langues Description de deux synthèses documentaires (étude plote et étude suivie) Identification des tendances de l’utilisation des TIC 2ème Analyse Etudes et rapports des Organisations internationales Réseaux, portails d’e-learning paneuropéens Journaux Conférences

12 Les pays Chypre La Finlande La France L’ Allemagne La Grèce La Hongrie
L’Espagne Le Royaume-Uni La taille de l’économie des 8 pays est importante: elle montre la possibilité d’augmentation de l’offre et de la demande quant à l’apprentissage des langues

13 Enquête en ligne (pour les 8 pays)
2195 réponses Participants non représentatifs Participants auto sélectionnés Bonne répartition des âges Les participants vivent en ville L’apprentissage des langues est important pour eux (travail, vie personnelle…) Utilisateurs réguliers des TIC

14 Modèles de Comportement et attitudes des utilisateurs
L’enquête source d’information utile sur les attitudes liées à l’utilisation des TIC dans le domaine de l’apprentissage des langues.

15 Utilisation Quotidienne des TIC
Participants utilisateurs expérimentés des TIC Travail Carrière Vie personnelle Information Divertissement Achats en ligne

16 Utilisation des TIC dans l’apprentissage
Malgré un grand nombre des personnes ont utilisé à un temps donné les TIC, elles n’utilisent pas les TIC fréquemment pour apprendre et étudier durant leur vie quotidienne. Utilisation des TIC dans l’apprentissage L’apprentissage des langues en utilisant les TIC et les technologies n’est pas important au niveau des ces participants. L’apprentissage informel d’une ou plusieurs langues par le biais des TIC est plus répandu La majorité communique en ligne avec une langue étrangère

17 90% des participants admettent que la télévision et l’ordinateur sont importants pour s’améliorer au niveau linguistique. 70% reconnaissent que la radio est importante quant à l’amélioration des compétences linguistiques. Les dictionnaires et la grammaire en ligne ne sont pas considérés comme des outils très utile pour l’apprentissage des langues Moins de 50% reconnaissent l’importance des corpus de textes, des concordanciers , des traducteurs automatiques…dans l’apprentissage des langues. Les médias, les DVD, la musique… sont considérés importants dans le processus d’apprentissage des langues

18 Motivation de l’apprentissage des langues
Les participants à l’enquête disent qu’ils sont motivés d’apprendre les langues à cause de: leur passion pour les langues Leur passion pour l’apprentissage Les besoins pratiques dans la vie L’emploi La mobilité Le désir et le besoin de connaitre et comprendre d’autres langues, leur cultures, leurs habitudes… La capacité de communiquer les technologies motivent pour apprendre les langues

19 Attitudes face à l’utilisation des TIC dans l’apprentissage
Les TIC ont un impact sur l’apprentissage des langues (lire, écrire, se documenter…) Les TIC aident à s’organier, remonter la confiance, apprendre d’une façon personnalisée Les TIC permettre de devenir plus flexible, et d’acquérir une autonomie. Les TIC encouragent à continuer les études

20 Barrières dans l’utilisation des TIC dans l’apprentissage des langues
Rapport qualité-prix L’ âge barrière pour l’intégration des TIC (exclusion des personnes âgées Communication en face à face plus efficace

21 Disponibilité et accès aux TIC
Appareils téléphoniques + technologies Internet (sous estimés au niveau de l’éducation) Canaux terrestres ou digitaux

22 Initiatives nationales de changement
Entre 84-91% disent que les TIC sont important au niveau de l‘écrit, de l’oral, de la lecture. L’utilisation des ordinateurs est chez les personnes âgées de 18 à 64 ans Initiatives nationales de changement Les pays ont pris des initiatives pour développer l’influence pour l’apprentissage des langues Ils ont pris nombreux mouvements pour équiper les technologies Cela est effectuer pour le changement

23 Il existe des différences au niveau des pratiques quant à l’utilisation des TIC dans l’apprentissage des langues Mais ceux qui utilisent les TIC dans leur travail ne les utilisent plus pour apprendre L’importance de l’apprentissage de langues étrangères est liées aux apprenants . «  L’étude des langues étrangères et leur place dans le programme d’études semblent être liés à la valeur qui leur est attribuée par les individus et de là, elles se retrouvent dans les expériences postscolaires ou sur le lieu de travail » p. 49.

24 On trouve des pays où le bilinguisme est fortement « encouragé » p
On trouve des pays où le bilinguisme est fortement « encouragé » p.50 mais cela ne viens du tout pas à la place de la langue officielle du pays. Dans d’autres pays tel que le Royaume-Uni l’apprentissage d’une langue étrangère n’est pas très encouragé.

25 L’influence de l’anglais
L’anglais et son rôle ont connu un « glissement significatif » Il est considéré comme une langue étrangère dans quelques pays mais devient une langue utilisée au quotidien  par la majorité des personne. L’anglais est devenu la langue des entreprises et des affaires L’anglais est en plein développement cela est certain Les « énormes jeux » en ligne ont eux aussi promu l’anglais dans le monde.

26 Diffusion publique des médias comme influence sur l’utilisation et l’acquisition de la langue
« Les supports de communication » sont actuellement en plein essor; ils permettent d’accéder à d’autres langues Les télévisions et émissions télévisées jouent un rôle très important quant à l’apprentissage des langues et surtout l’anglais étant donné le grand nombre de chaînes télévisées qui sont diffusées en anglais L’internet aussi a un rôle important; Il permet aux enfants et aux adolescents d’apprendre l’anglais ou autres langues mais d’une façon informelle.

27 Valeur perçues de l’apprentissage des langues
Les apprenant qui possèdent de l’expérience dans des domaines différents de « l’étude et le travail » : créent des chances d’apprentissage Mettent des efforts quant à l’utilisation des TIC

28 Formel ou Informel ? Peut aboutir à un Peut aboutir à un Apprentissage
Apprentissage moins formel Informel Apprentissage plus formel Peut aboutir à un Peut aboutir à un

29 Les lacunes dans l’apprentissage formel peuvent être comblées par le fait d’accéder directement aux informations d’une façon informelle

30 Considération de motivation
Motivations sociales pour apprentissage des langues Communiquer avec des amis d’autres pays Suivre un média étranger et profiter de la culture

31 L’apprentissage des langues avec TIC est plus facile.
Avantages de l’amélioration des compétences linguistiques avec les TIC : Pratique Flexible Regroupe toutes les compétences Apprentissage accéléré Communication directe Accès à d’autres cultures ……

32 Facteurs de motivation
Gain du temps Bon rapport qualité prix Familiarité avec la source Garde un intérêt Nouvelle façon d’apprendre

33 Apprentissage Personnalisé
Demande de contenu personnalisé le temps traitement multitâche Opinion d’experts à propos de l’apprentissage personnalisé changement du rôle des apprenants et de enseignants( les apprenants communiquent avec des natifs de la langue) Difficulté de numérisation des supports pédagogiques Les TIC facilitent l’apprentissage personnalisé

34 Technologies portables et apprentissage des langues
Les appareils mobiles sont en plein développement quant à leur usage. Ils se limitaient aux jeunes mais de nos jours ils sont utilisés par toutes les générations. Les portables permettent un apprentissage plus actifs On n’a pas d’intérêt pour l’intégration du développement pédagogique

35 Les TIC mettent en place un enseignement plus complet
Il faut posséder des capacités techniques éducationnelles Les TIC améliorent la motivation

36 Le Jeu Comme Outil d’Apprentissage
Les jeux sur internet peuvent parfois être considérés comme un moyen pour apprendre une langue Il y a des personnes qui trouvent ce lien illogique mais d’autres développent cette approche. Ils voient « les jeux comme une « machine à apprendre ». »

37 Développement des enseignants
Les enseignants doivent mettre en place une pratique pédagogique adéquate pour un enseignement fructueux. Ils doivent avoir accès aux nouvelles technologies et au matériel pédagogique Certains sont sceptiques quant à l’utilisation des nouvelles technologies ( elles menacent leur positions)

38 Enseignants comme Apprenants
Les apprenants comme les enseignants font face à beaucoup de problèmes Pas de système de gestion Pas de gérance de l’apprentissage Pas de ressources disponibles Pas de formation pour les enseignants

39 Une voix collective Pour une meilleur communication:
Un représentant des enseignants pour assurer les besoins des apprenants Des structures attrayantes pour les enseignants qui manquent de temps Des initiatives nationales qui soutiennent et financent l’apprentissage formel

40 Appliquer les notions du passé à notre avantage: l’expérience d’apprentissage
Les leçons du passé ne sont pas perdues. Les nouvelles techniques pourraient détruire quelques barrières qui étaient élaborées dans le passé. Plusieurs critères de l’apprentissage sont de nos jours contrôlés tel sa vitesse ou la quantité d’information diffusée … Adapter le technologie à leur besoin

41 Perspective des entreprises: Défis et Opportunités pour les Employeurs
Pratiques des services linguistiques dans les entreprises: Les employeurs développent l’activité de formation au niveau linguistique à cause du genre d’emploi qui change et de l’employabilité Ils souhaitent que l’apprentissage des langues se fasse d’une façon très rapide en un temps minime avec une très grande efficacité

42 Implications de la mobilité du travail
Les 8 pays participant à cette étude pensent profondément à la mobilité du travail. Elle peut se faire de manière virtuelle qui est beaucoup utilisée de nos jours Attitudes des employeurs face aux nouvelles possibilité de formation La formation linguistique a un rôle très minime dans les entreprises bien que les employeurs ouvrent le chemin à multiples genres de formations dans d’autres domaines Le point de vue des entreprises en ce sujet est bien différent que celui des individus Bien qu’ils admettent leur le rôle des TIC dans l’apprentissage des langues ils ne font aucun mouvement ou action qui appliquent ceci.

43 Distinguer et Définir des Groupes d’Apprenants
Deux groupes d’utilisateurs: Les apprenants: Veulent apprendre une nouvelle langue et sont motivés quant à l’utilisation des TIC dans ce domaine. Les Utilisateurs: Utilisent les TIC fréquemment est savent manipuler tous les outils technologiques en relation aux TIC, mais pour eux les TIC ne sont pas utilisés pour apprendre Un exemple concernant la Finlande appuie ces deux idées p. 95

44 La communication et la collaboration entre les entreprises et les différentes institutions.
En Espagne l’utilisation des TIC est considérable dans le domaine de l’apprentissage d’une nouvelle langue. Malgré le rôle important de l’apprentissage formel traditionnel, l’apprentissage informel est en plein développement

45 Répondre au problème des coûts de développement
Les nouvelles technologie coutent parfois une fortune. C’est pour cela que nous trouvons plusieurs institutions ou établissements scolaires qui ne peuvent pas acheter les matériaux technologiques Coûts personnels pour les utilisateurs Pour les utilisateurs le prix en termes d’argent et le coût en terme de temps sont très importants. On ne pense jamais au coût qui survient quant à l’utilisation des services Le coût ne cause pas de problèmes chez quelques utilisateurs par ce qu’ils pourrait bénéficier de services gratuits et bon marchés

46 Travailler efficacement pour exploiter l’expertise et l’expérience
Il faudrait suivre un expertise bien déterminée tel le rôle des enseignants dans la fourniture de structure organisationnelle Par ceci, on intègre des structures bien déterminées qui s’adaptent aux recommandations ( style de vie, les différences , genres d’apprentissage…)

47 Les défis L’apprentissage des langues par assistances des TIC fait face à plusieurs problèmes et défis: L’environnement de travail durant l’apprentissage doit être adéquat. Avoir une façon positive d’avancer; mélanger une plus grande compréhension

48 Climat Actuel L’économie a un rôle bien important au niveau du budget
Nous ne pouvons pas savoir si l’utilisation des TIC est abondante chez les individus Il est beaucoup utilisé pour des affaires quelconques mais au niveau de l’apprentissage l’utilisation des TIC reste toujours ambigüe

49 Avantages des TIC Communication avec natifs
Accès facile aux informations Possibilité de faire face à une langue étrangère Flexibilité du temps

50 Défis d’utilisations des TIC
Pas de soutien Communication limitée Manque d’interaction Matériel presque absent

51 Conclusion + avis personnel
Cette étude a dressé tout au long de 104 pages plusieurs idées très importantes concernant l’effet des TIC dans l’apprentissage. On a effectué un comparaison entre l’apprentissage formel et informel, Cette étude a de même évoqué l’application des TIC dans l’apprentissage ainsi que les changements qui pourraient survenir. L’apprentissage des langues dans les entreprises a été aussi traité avec l’avis des employeurs quant à l’apprentissage des langues dans le lieu de travail Nos pouvons dire que les TIC ont un rôle grandissant de plus en plus dans les sociétés. Elles deviennent une nécessité dan tous les domaines et surtout le domaine de l’apprentissage des langues étrangère. Reste à dire que malgré ce rôle important les TIC ne peuvent pas prendre la place de l’enseignement et de l’apprentissage classiques mais bien sûr elles les complètent.