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Apprendre à lire à lécole primaire Mercredi 11 octobre 2006 Bellou en Houlme Dany Wanono, Inspection de Flers.

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1 Apprendre à lire à lécole primaire Mercredi 11 octobre 2006 Bellou en Houlme Dany Wanono, Inspection de Flers

2 Deux pôles dapprentissage

3 Identification et production de mots Décodage Correspondances graphème-phonèmes Décomposition syllabique Accès à limage sonore du mot

4 Identification et production de mots Reconnaissance Comparaison avec les images orthographiques déjà connues Accès au mot image connue flexion ou dérivation dune image connue image inconnue Autre procédure

5 Identification et production de mots En français, il y a 26 graphèmes et 37 phonèmes différents. Graphèmes et phonèmes ne correspondent pas toujours. 19 voyelles et 18 consonnes

6 Acculturation au monde de lécrit aspects organisationnels Les sens de lecture. Les silhouettes des différents types décrit. Le rôle des enrichissements typographiques et des mises en exergue. Le rôle des éléments écrits et non écrits ainsi que les liens qui les unissent. aspects communicationnels Texte écrit: Pourquoi? Pour qui? Comment (genre)? Champ sémantique. Décalage entre norme et texte. Ces deux aspects permettent de définir le contexte dun écrit qui en permet sa compréhension.

7 Productions de texte Objectif: Acquérir et utiliser les connaissances acquises Le décodage et lencodage Reconnaissance et écriture de mots Connaissances Culturelles sur les écrits En vue de produire un écrit Qui correspond à un projet Destiné à quelquun ou quelque chose Défini en termes qualitatifs

8 Une cohérence sur lécole primaire Décodage et encodage Reconnaissance et écriture des mots. Acculturation Production de textes Cycle 1DécouverteApprentissage Cycle 2Apprentissage Cycle 3Aide (PPRE) Amélioration des performances Apprentissage

9 La réécriture des programmes Arrêté du 24 mars 2006 modifiant larrêté du 25 janvier 2002 fixant les programmes denseignement de lécole primaire


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