Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois… détonant !

Présentation au sujet: "Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois… détonant !"— Transcription de la présentation:

1 Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois… détonant !
Lux Didac 2015 Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois… détonant ! Arborescence Yves Demoulin, Psychopédagogue - Psychothérapeute / Formateur / Conseiller (techno)pédagogique

2 Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

3 Plan de l’exposé Introduction
Les comportements en classe qui doivent attirer votre attention Le bilan psychologique Caractéristiques des enfants précoces L’EHP et l’école… Quelles solutions ? Pistes et initiatives. Conclusion Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

4 Introduction Yves Demoulin
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5 Pour faire face à l’hétérogénéité des élèves, il faut différencier sa pédagogie
Pourquoi proposer les mêmes apprentissages, les mêmes évaluations à tous nos élèves ? Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

6 Enfant à Haut Potentiel (EHP) Qui est concerné dans la classe ?
+/- 2% de la population  < 1 élève par classe Touche tous les milieux socio-culturels 1 sur 4 serait porteur d’un TDA Autant de garçons que de filles précoces… mais : Plus de garçons en difficulté. Seulement 30% d’EIP identifiés sont des filles : souvent détectées « par hasard » car plus « scolaires et appliquées » (souffrances cachées, (sur)adaptation…). Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

7 Différentes étiquettes selon les auteurs…
Doué HPI (haut potentiel intellectuel) Surdoué HQI (haut quotient intellectuel) Haut Potentiel APIE (atypique personne dans l’intelligence et l’émotion) Génie THQI (très haut quotient intellectuel) Prodige Sentinelle Précoce HN (hors norme) Intellectuellement précoce Zèbre EIP (enfant intellectuellement précoce) Surefficient intellectuel ou surefficient mental Extra-terrestre Mutant Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

8 1. Les comportements en classe qui doivent attirer votre attention
Comment repérer un enfant intellectuellement précoce ? Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

9 L’identification par les enseignants
Selon Terrassier (1981), l’ensemble des études (*) montre que : dans le meilleur des cas, les enseignants n’ont pas réussi à identifier la moitié des surdoués présents dans leurs classes. quand ils désignent 3 élèves comme étant surdoués, 2 ne le sont pas ! (*) Stern (1911), Whipple (1919), Hollingworth (1927), Witty (1951), Walton (1961), Baldwin (1962), Jacobs (1971), Pohl (1970), Cornish (1968), Pegnato & Birch (1959). Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

10 « Les enfants précoces ne sont pas tout à fait des enfants comme les autres, mais comme les autres, ce sont des enfants. » (Olivier Revol) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

11 Les signes de la précocité (Louis, 2014)
Des explorateurs de leur environnement L’habilité linguistique L’inadaptation scolaire Le manque de confiance en soi et la démotivation Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

12 Que faut-il observer en classe ? (1/2) (Louis, 2014)
Ne finit jamais les travaux car se montre lent dans la mise en route et l’exécution ; N’est pas soigneux dans la présentation de son travail, l’écriture ; N’a aucune méthode de travail ; N’écoute pas le cours ; Se précipite sur la tâche sans tenir compte des consignes ; Fait preuve d’une attention changeante et semble s’ennuyer ; Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

13 Que faut-il observer en classe ? (2/2) (Louis, 2014)
Travaille plus vite que les autres ; Veut aller au fond des sujets qui l’intéressent ; Se montre original dans ses réponses ; Ne fréquente guère les enfants de son âge ; Ou encore… Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

14 Pose des questions qui ne sont pas de son âge.
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15 2. Le bilan psychologique
« Il y a nécessité d’avoir confirmation de la précocité d’un élève par un spécialiste (psychologue) et la passation de tests complets. » (Autain-Pléros, 2003) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

16 QUESTION : Quel est votre NIVEAU d’intelligence ?
Evaluez VOTRE intelligence sur une échelle de 1 à 10. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

17 Des résultats plus que probables…
« Il existerait un moyen rigoureux d’évaluer l’intelligence de chacun, que l’on peut réduire à un chiffre ou un quotient.  » (Robinson, 2013). Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

18 A quel âge passer les tests ?
Dans l’enseignement fondamental [cycle 1], quand les parents se demandent si leur enfant doit entrer tout de suite au cycle 1 (deuxième année) voir le cycle 2 (première année) ou s’il doit passer par le cycle 1 (première année). Dans l’enseignement fondamental [cycles 2, 3 & 4], parce que l’enfant s’ennuie. Il a un problème de comportement, bouge beaucoup, n’écoute pas, chambarde… Dans l’enseignement secondaire, le problème n’est souvent plus trop l’ennui, mais le manque de motivation. L’élève est en échec parce qu’il n’a jamais dû travailler à l’école primaire, et jusque parfois dans les premières années de secondaire. Il n’a aucune méthode de travail, il trouve qu’étudier par cœur, c’est idiot. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

19 Les tests d’intelligence (versant quantitatif)
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20 La mesure de l’intelligence : d’Alfred Binet (1911) à David Weschsler (1930)
Le WPPSI-III, ou Weschsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, s’adresse aux enfants en deux versions : de 2 ans et 6 mois à 3 ans et 11 mois, et de 4 ans à 7 ans et 3 mois. Le WISC-IV, ou Wechsler Intelligence Scale for Children, est un test pour les enfants de 6 ans à 16 ans et 11 mois. Le WAIS-IV, ou Wechsler Adult Intelligence Scale, est le test de QI pour adulte le plus utilisé. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

21 Dans les échelles d’intelligence de Wechsler, le score composite du QIT est constitué comme présenté ci-dessous : Similitudes  Indice de Compréhension Verbale (ICV) QI Total Vocabulaire Compréhension Cubes Indice de Raisonnement Perceptif (IRP) Identification de concepts Matrices Mémoire des chiffres Indice de Mémoire de Travail (IMT) Séquence Lettres-Chiffres Code Indice de Vitesse de traitement (IVT) Symboles Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

22 Exemple : item de la matrice de Raven (WAIS)
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23 Une distribution gaussienne
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24 Le nombre d’or ? Yves Demoulin
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25 « Avoir un QI élevé, ce n'est pas tellement être quantitativement plus intelligent que les autres, mais surtout avoir un fonctionnement qualitativement très différent au niveau intellectuel. » (Siaud-Facchin, 2008) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

26 Deux profils relatifs au HP (1/2)
QI hétérogène Des écarts supérieurs à 15 points sont constatés. Correspond à un profil « complexe » (Nusbaum, 2011). Réponses aux tests plus intuitives (Revol & al.) Pensée version cerveau droit  très divergente (Nusbaum, 2011). Une trop forte hétérogénéité rend caduque le QIT (troubles DYS…) ! Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

27 Deux profils relatifs au HP (2/2)
QI homogène L'enfant présente des scores élevés sur chacun des 4 indices. Correspond à un profil « laminaire » (Nusbaum, 2011). Le fonctionnement cognitif est à prédominance analytique (Nusbaum, 2011). Pensée linéaire, raisonnement déductif (Revol & al.) Témoigne d’un équilibre global de la personnalité et de facilités d’adaptation (Siaud-Facchin, 2012). Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

28 Mieux contrôler ses réactions et mieux planifier son travail (Sappey-Marinier & al., 2015)
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29 Les limites du QI (Louis, 2014)
« L’unanimité s’établit pour reconnaître que le QI ne peut être à lui seul facteur de décision dans le domaine de l’intelligence en général et de la précocité en particulier. » Il n’est pas stable Il est influençable par le contexte éducatif Il ne reflète pas l’ensemble des capacités intellectuelles Il ne rend pas compte d’habiletés spécifiques Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

30 « L’intelligence, ce n’est pas seulement ce que mesurent les tests, c’est aussi ce qui leur échappe. » (Edgard Morin) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

31 Les tests de QI évaluent seulement la maîtrise du langage et de la logique mathématiques.
Or l’école met surtout en avant ces deux facultés mentales  c’est en ce sens que les tests de QI ont une valeur « prédictive » de la réussite scolaire. L’intelligence est devenue dans l’esprit commun synonyme de la capacité à répondre à un test verbal et logico-mathématiques. Pourtant, le QI ne mesure pas les différentes formes d’intelligence. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

32 Essai de définition « Enfant qui manifeste la capacité de réaliser, dans un certain nombre d’activités, des performances que ne parviennent pas à accomplir la plupart des enfants de son âge ». (Jean-Pierre Delaubier) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

33 QUESTION : Quelle est votre FORME d’intelligence ?
« Cette seconde question suggère une vérité que nous ne reconnaissons pas à sa juste valeur : il y a diverses manières de faire preuve d’intelligence ; aucune échelle ne pourra jamais le mesurer. » (Robinson, 2013) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

34 Les Intelligences Multiples de Gardner
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35 Les intelligences multiples de Gardner
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36 Les intelligences multiples de Gardner
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37 Les intelligences multiples de Gardner
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38 Les intelligences multiples de Gardner
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39 Les intelligences multiples de Gardner
Intelligence existentielle (spirituelle ou morale) Capacité à se questionner sur le sens et l’origine des choses : penser nos origines et notre destinée. se situer par rapport aux limites cosmiques (l'infiniment grand et l'infiniment petit). édicter des règles ou des comportements en rapport aux domaines de la vie. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

40 Cette théorie est-elle aujourd’hui validée ?
Howard Gardner débute ses recherches avant que l’imagerie cérébrale n’existe. A l’époque, il base ses observations sur un faisceau d’indices convergents. A la sortie de son livre en 1983, de nombreuses critiques s’élèvent et soulignent le manque de preuves scientifiques étayant cette théorie. Aujourd’hui, les neurosciences valident, en gros, la théorie d’Howard Gardner. L’image cérébrale montre que la résolution de certaines tâches liées à différentes intelligences faisaient appel à des zones distinctes dans notre cerveau. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

41 Les tests d’intelligence (versant qualitatif)
Collaboration : échanges entre les parents, l’enseignant, le psychologue, l’enfant. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

42 Les tests d’intelligence (versant qualitatif)
Classification des Intelligences Multiples par ordre de préférence (Gardner) Birmingham Grid for Learning ( ) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

43 Les tests d’intelligence (versant qualitatif)
Multiple Intelligences Self-Assessment Edutopia Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

44 Catégoriser les personnes ?
Des tests ont vu le jour assez rapidement. Longtemps Howard Gardner a réfuté leur efficacité et a plutôt prôné l’observation pour déterminer quelles seraient les intelligences dominantes d’un individu. Cependant, sur son site officiel , il mentionne depuis le test MIDAS, développé par Branton Shaerer. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

45 Complémentairement… Découverte de l’autonomie et des besoins de l’enfant (Laporte & Sévigny) Exemples d’items A l’école A la maison J’écris/je fais mes devoirs. Oui Pas toujours Je range mes travaux/mes effets scolaires au bon endroit. Je trouve une solution quand il me manque un outil de travail. Je participe aux responsabilités de la classe/maison. Parfois Je pense à rendre service. Non J’aime apprendre de nouvelles choses. Je me sens important aux yeux de mes proches. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

46 Complémentairement… Grille d’identification de Terrassier (1981)
Exemples d’items (21 au total) – parents et/ou enseignants Comptez (pts) L’enfant lit beaucoup et rapidement des livres (les illustrés ne sont pas pris en compte) 2 L’enfant pose beaucoup de questions variées et originales L’enfant veut toujours savoir le « pourquoi » de tout L’enfant juge volontiers les gens 1 L’enfant préfère travailler seul « A partir d’un score de 13 à 14 points, l’hypothèse de la précocité a plus d’une chance sur deux de s’avérer exacte. » (Terrassier, 1981) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

47 Tests cognitifs complémentaires
Les épreuves cognitivo-intellectuelles Autres tests d’efficience intellectuelle que le classique Wechsler comme, par exemple, le KABC-II Les échelles de raisonnement et les tests logiques comme le PMS, le PM 47, le PMC de Raven, le D 48 ou D 70 d’Anstey et les tests de raisonnement de Bonnardel Les tests instrumentaux et d’aptitude comme la Figure de Rey, les tests d’imitation de gestes de Bergès, le test de barrage de Zazo Les tests de mémoire comme la BEM 84 (Batterie d’Eploration Mnésique) de Signoret et l’Echelle de Mémoire de Wechsler Les épreuves cliniques d’exploration des structures cognitives comme l’UDN 80 de Meljac & Lemel et l’EPL (Echelle de Pensée Logique) de Longeot Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

48 Bilan de personnalité (épreuves projectives) (obligatoire et incontournable si QI hétérogène)
Les épreuves (dites projectives) globales de personnalité Le Rorschach (méthode du Système Intégré de J. Exner) Le test Z (version raccourcie du Rorschach par H. Zulliger) Le TAT (Thematic Aperception Test de Murray) ou le Patte Noire pour les enfants plus jeunes Les questionnaires (QCM) : l’inventaire de l’estime de soi de Coopersmith … Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

49 Pour faire bref : les trois caractéristiques principales de l’intelligence humaine (Robinson, 2013)
Diversité Dynamisme Spécificité Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

50 3. Caractéristiques des enfants précoces
Une fois décelés (et testés, donc confirmés), les enfants précoces présentent toute une série de caractéristiques qu’il est bon d’appréhender. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

51 Les « points forts » (Autain-Pléros, 2013)
Recherche du sens Capacité de concentration Curiosité, enthousiasme Traitement de l’information plus rapide Mémoire Recherche de l’autonomie Empathie Hypersensibilité Tonicité Sens de l’humour Créativité Goût pour la complexité Sens de la justice Lucidité et courage Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

52 Spécificités hémisphériques (1/2) (Siaud-Facchin, 2012)
Le CERVEAU GAUCHE Traitement séquentiel : élément par élément Traitement auditif (mots) Fonctionnement analytique Raisonnement, justification Rationalisation, pensée argumentée CERVEAU LOGIQUE, RATIONNEL Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

53 Spécificités hémisphériques (2/2) (Siaud-Facchin, 2012)
Le CERVEAU DROIT* Traitement simultané : traitement global Traitement visuel, en images Fonctionnement analogique Intuition Créativité, pensée divergente CERVEAU EMOTIONNEL Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

54 Quand tout le monde a raison…
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55 Une vision du monde… différente
La plupart des gens Enfants HP (QI > 130) Enfants THQI (QI > 145) Loupe Microscope Microscope électronique ils voient les choses de manière différente ils voient parfois des choses que les autres ne voient pas Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

56 La pensée en arborescence, un fonctionnement typique du Haut Potentiel
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57 Le fonctionnement cognitif (Autain-Pléros, 2013)
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58 Les recherches en neurosciences
Les informations circulent dans les neurones, en moyenne, à 2 mètres/seconde (variable selon les gens et les zones du cerveau concernées). Chez un surdoué, la vitesse est plus élevée, en général de l’ordre de 0,05 mètre de plus par seconde pour chaque point de QI supplémentaire (Siaud- Facchin, 2008). Cela peut représenter entre un QI de 100 et un QI de 130, une augmentation de 1,5 mètres/seconde de la vitesse. Elle est presque doublée. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

59 Les « points faibles » (Autain-Pléros, 2013)
Anxiété, angoisses Mode de fonctionnement conditionné par l’affectif Hypersensibilité, hyperesthésie DYSsynchronies Difficultés d’adaptation au système scolaire Difficultés dans le groupe Problèmes de méthodes de travail Somatisations : maux de ventre, eczéma, migraine, asthme… Pathologies associées : anorexie, boulimie, dépendance aux substances toxiques, dépression… Troubles du sommeil et de l’humeur Difficultés à supporter les contraintes et les frustrations Complexité Opposition, esprit de contradiction Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

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61 Le syndrome de DYSsynchronie (décalage) (Terrassier, 1999, 2014)
Interne : Entre Intelligence et Affectivité : #immaturité Entre Intelligence et Psychomotricité  Entre « âge réel et âge mental » Sociale : Par rapport à l’école (si on leur interdit d’aller à leur vitesse ou si on ne respecte pas leur mode de fonctionnement). Par rapport aux parents, aux autres enfants. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

62 Une hypersensibilité à fleur de peau
Souvent à l’origine de leur sentiment de rejet. Fragiles, ils se sentent incompris et se mettent d’eux-mêmes à l’écart. « Je suis doué d’une sensibilité absurde, ce qui érafle les autres me déchire. » (Flaubert) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

63 Hyperesthésie Une capacité sensorielle exacerbée : Visuel Auditif Kinesthésique Olfactif Gustatif Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

64 De possibles troubles du comportement (Revol, 2003, 2006)
Comparaison des scores obtenus au questionnaire d’Achenbach par 196 enfants HP (en orange) et 226 enfants d’un groupe contrôle (en bleu). Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

65 De possibles troubles du sommeil (Louis & al., 2004 ; Revol, 2004).
Comparaison du pourcentage d’enfants ayant des troubles du sommeil entre 196 enfants à HP (en rose) et 226 enfants d’un groupe contrôle (en bleu). Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

66 De possibles souffrances durant la scolarité (GARSEP, 2000)
Les 7 items les plus fréquemment cités de manière spontanée, sur 100 témoignages spontanés et non directifs de parents d’enfants HP. Un enfant HP sur 4 (26%) était signalé comme ayant souffert d’angoisse, de somatisation, de dépression au cours de sa scolarité Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

67 De possibles troubles de l’apprentissage (TDA-DYS)
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68 De possibles troubles de l’apprentissage (TDA-Hyperactivité)
Déficit d’attention (limitée dans le temps) Hyperactivité (agitation motrice permanente) Impulsivité (aux niveaux langage et moteur) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

69 4. L’enfant à Haut Potentiel et l’école…
« Contrairement aux idées reçues, le parcours scolaire d’un enfant précoce n’est malheureusement pas toujours rose. » (Kieboom, 2011) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

70 Différences entre un élève aux performances scolaires élevées et un élève précoce (Autain-Pléros, 2013) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

71 Des chiffres alarmants ! (Siaud-Facchin, 2012 ; Lalande, 2015)
Près de deux tiers des élèves surdoués ont des difficultés scolaires (échec scolaire voire échec scolaire grave). Presque un sur deux redouble. Plus de 30 % d’entre eux n’arrivent pas aux études supérieures. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

72 Différents profils EHP (Kieboom, 2011 ; Lalande, 2015)
1. L’élève brillant, « intello » 2. L’élève discipliné, autonome, raisonnable 3. L’élève discret, invisible 4. L’élève perturbateur 5. L’élève rebelle 6. L’élève à double étiquette Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

73 Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

74 Le « Syndrome de Kirikou »
L'enfant est très malin, mais il veut tout faire tout seul et n'accepte pas les consignes, les règles. Le principal obstacle c'est qu'il s'ennuie, ça ne va pas assez vite pour lui et il risque de s'agiter. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

75 Les dangers de la sous-performance (Kieboom, 2011)
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76 Quels sont leurs besoins ? (1/3) (ASEP, 2009)
Un besoin de reconnaissance (dû à une mauvaise estime de soi) le reconnaitre et l’accepter pour ce qu’il est (après détection) ; ses compétences ne vont pas de soi du fait de son haut potentiel  complimenter, valoriser comme les autres élèves si bons résultats ; soutien et encouragements… comme tous les autres enfants. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

77 Quels sont leurs besoins ? (2/3) (ASEP, 2009)
Un besoin de complexité (1/2) Les méthodes standard d'enseignement décomposent les sujets standards en petites unités simples qui sont présentées une par une. L'esprit d'un HP peut gérer de grandes quantités d'informations, et la complexité leur profite. « Donner à ces enfants des unités d’informations simples est l'équivalent de nourrir un éléphant brindille d'herbe par brindille d’herbe - il va mourir de faim avant même de remarquer que quelqu'un essaie de le nourrir ». Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

78 Quels sont leurs besoins ? (2/3) (ASEP, 2009)
Un besoin de complexité (2/2) « S’il leur arrive de décrocher en classe, leur traitement de l’information devient désespérant et ils n’apprennent plus rien. Un enseignement inadapté, parce que trop facile, élimine toute motivation. La seule façon de les faire fonctionner est de leur donner de cinq à dix fois plus d’informations qu’aux autres enfants. » (J.-P. Tassin, neurobiologiste au Collège de France). Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

79 Quels sont leurs besoins ? (1/3) (ASEP, 2009)
Un besoin de motivation « défis » intellectuels, problèmes ou énigmes difficiles à résoudre ; soutien et encouragements ; favoriser la variété ; autoriser l’enfant à choisir ses sujets d’études (exposés) ; proposer une activité liée au cours mais qui est un défi pour lui (faire des recherches, constituer un dossier propre…) ; ajouter de la pensée créative au sein des leçons quotidiennes (ex. : « Qu’arriverait-il si ? »). Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

80 La gestion de l’implicite
Reformuler les questions… Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

81 5. Quelles solutions ? Des pistes et outils existent, sont développés afin de permettre à ces enfants de connaître un développement harmonieux. « Il n’y a donc pas de solution standard et il est toujours indispensable d’analyser la situation particulière de chaque enfant. » (ASEP, 2009) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

82 La prise en charge est très différente selon les pays
En EUROPE L’assemblée parlementaire du conseil de l’Europe a émis des recommandations relatives à « l’éducation des surdoués » en 1994. Elle conseille de repérer les enfants HP et de leur apporter une éducation spécifique, adaptée à leurs besoins. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

83 Recommandation 1248, 5ème proposition :
« (…) l’Assemblée recommande que le Comité des ministres demande aux autorités compétentes des États signataires de la Convention culturelle européenne de tenir compte des considérations suivantes dans leur politique d’éducation : I. (…) Les enfants surdoués, comme les autres enfants, ont besoin de conditions d’enseignement adaptées qui leur permettent de développer pleinement leurs possibilités ; II. La recherche fondamentale sur les notions de « don » et de « talent » et la recherche appliquée, par exemple pour améliorer les procédures d’identification, devraient être développées parallèlement. La recherche sur les « mécanismes du succès » pourrait aider à combattre l’échec scolaire ; III. En attendant, les programmes de formation continue des enseignants doivent prévoir des processus d’identification des enfants ayant de grandes capacités ou un talent spécial. Tous ceux qui ont affaire à des enfants (enseignants, parents, médecins, travailleurs sociaux, ministère de l’Éducation, etc.) devraient disposer d’informations sur les enfants surdoués  » Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

84 L’application de ces recommandations est diverse :
En FRANCE 2005 : « Des aménagements appropriés sont prévus pour les élèves intellectuellement précoces (…), afin de leur permettre de développer pleinement leurs potentialités. La scolarité peut être accélérée en fonction du rythme d’apprentissage de l’élève. » (Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23/06/05) 2012 : « Les élèves intellectuellement précoces (EIP) doivent bénéficier de réponses individualisées. (…) Pour assurer le suivi et la prie en charge de ces élèves dans les meilleures conditions, il convient de privilégier trois orientations : la formation, la lisibilité des structures et leur développement dans l’enseignement public. » (Circulaire n° du 27/03/2012) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

85 L’application de ces recommandations est diverse :
En FRANCE 2013 : « Enfin, une attention particulière devra être accordée aux élèves intellectuellement précoces (EIP), pour qu’ils puissent également être scolarisés en milieu ordinaire. A cet effet, dès la rentrée 2013, chaque enseignant accueillant dans sa classe un élève intellectuellement précoce aura à sa disposition sur Eduscol un module de formation à cette problématique. » (Circulaire n° du 20/06/2013). Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

86 L’application de ces recommandations est diverse :
En BELGIQUE Il existe un réseau interuniversitaire d’écoute et d’accompagnement des jeunes HP, composé de psychologues et de psychopédagogues des 5 universités en communauté française de Belgique  accueillir, accompagner, orienter, prendre en charge ces jeunes (Vanmeerbeek, 2006). Recherche-action sur les hauts potentiels menée par une équipe de recherche interuniversitaire financée par la Fédération Wallonie-Bruxelles jusqu’en décembre 2012. Publication d’une brochure sur la thématique. Quelques initiatives privées (et donc payantes) en dehors des activités scolaires. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

87 L’application de ces recommandations est diverse :
En GRANDE BRETAGNE Une association très active (National Association for the Gifted Children in the United Kingdom, NAGC), prend en charge environ 7000 enfants et leur famille par an. Elle aide les familles qui rencontrent des problèmes de tout ordre, mais aussi informe médecins, enseignants, psychologues, inspecteurs de la santé… Le Ministère de la santé subventionne chaque année l’association pour une permanence gratuite qui reçoit les familles en situation de crise (et elles seraient nombreuses !). Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

88 L’application de ces recommandations est diverse :
En ISRAEL Débat dans les années 60 et sa conclusion est la certitude que les enfants à HP doivent avoir une éducation spécialisée. Dans les années 70, il est alors question des modalités de cette éducation. A partir de 1974, des classes spécialisées sont créées pour les enfants HP, où des enseignants formés dispensent des enseignements spécifiques à un rassemblement de ces enfants. Cette formule est rapidement généralisée. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

89 L’application de ces recommandations est diverse :
En ISRAEL Tous les enfants passent un test de QI à l’âge de 8 ans. Résultats communiqués aux parents et si le QI est supérieur à 130, il leur est proposé : soit d’entrer dans une classe spécialisée soit de recevoir un cours d’enrichissement, une journée par semaine soit de recevoir un enseignement par groupe La décision finale appartient aux parents, qui peuvent refuser toute éducation spécifique. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

90 A l’école : intégration ou classes spécifiques ?
Des classes mixtes Des classes spécifiques « (…) l’importance de laisser ces élèves dans l’environnement « naturel » des enfants de leur âge, afin de leur permettre de participer à une communauté respectueuse des différences, et d’y apprendre comme d’autres à vivre ensemble. » (recherche-action interuniversitaire belge sur les hauts potentiels, 2012) « Les EIP qui vont mal dans leur école et rentrent dans les classes spéciales n'ont pas autant de problèmes [psychopathologiques] que ceux qui restent dans les écoles où ils s'ennuient ou se trouvent socialement isolés. » (Ziv, 1989) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

91 A l’école : l’accélération (ASEP, 2009)
L'accélération consiste à respecter le rythme de développement intellectuel de l'enfant et se concrétise par le saut de classe d’une année, voire deux pour les enfants avec un QI supérieur à 145. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

92 A l’école : l’enrichissement (ASEP, 2009)
Permet de donner à un enfant un accès plus large à l'information, de manière à ce qu'il soit en mesure de réaliser une synthèse plus élaborée. « Nourrir » la curiosité intellectuelle de l'enfant (multiplier les matières). Enrichissement pratiqué par l'enfant lui-même, au moyen d'outils qui lui sont remis. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

93 A l’école : l’approfondissement (ASEP, 2009)
Etude plus complète des sujets abordés dans le programme « officiel ». Il est question ici d'aller au fond des choses dans un domaine précis. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

94 La classe à la maison Témoignage : « L’école à la maison est un très bon moyen pour éviter les problèmes de scolarité. Chacun va à son rythme, suivant ses moyens, apprend l’essentiel scolaire et peut regarder ailleurs. Il se fera alors une personne entière, originale, éclatée parce qu’elle fera ce qu’elle aime ! » Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

95 La mise en place d’une pédagogie adaptée (Lalande, 2015)
« On ne peut exiger d'un aveugle qu'il voit, comme on ne peut exiger d'un enfant intellectuellement précoce qu'il adapte son mécanisme cognitif à celui des autres. Sa manière de penser, c'est sa richesse, la lui retirer, c'est l'handicaper et lui barrer le chemin de la réussite scolaire. » Etablir des liens entre les différentes matières S’adapter au fonctionnement cognitif spécifique Respecter son foisonnement d’idées Etre à l’écoute de ses particularités Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

96 Pour quoi faire ? A quoi ça sert ? A quoi ça va me servir ?
Le sens et l’objectif de l’apprentissage est très important pour les EHP (Siaud-Facchin, 2012) Pour quoi faire ? A quoi ça sert ? A quoi ça va me servir ? Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

97 Des pédagogies qui tentent de s’adapter aux rythmes d’apprentissage de chaque enfant…
Célestin FREINET Maria MONTESSORI Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

98 Les personnages de la trousse Multibrios (A. Mercier et P
Les personnages de la trousse Multibrios (A. Mercier et P. Dea - Septembre Editeur) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

99 Les Octofun (F. Roemers-Poumay)
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100 L’intégration des intelligences multiples repose sur trois principes:
La connaissance des profils d’intelligence des enfants, le plus souvent en se basant sur l’observation (coins intelligences). Cette observation permet alors de savoir à qui proposer quelles sortes d’activités pour apprendre un point précis. C’est ce qu’on appelle l’individualisation de l’enseignement. Comme l’observation n’est pas une science exacte, que les intelligences évoluent au fil du temps et que le but est d’utiliser les intelligences dominantes pour en développer d’autres, le principe de pluralisation vient compléter les deux premiers aspects. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

101 Pour la gestion des émotions : méditation de la pleine conscience
Histoires, témoignages, multiples exercices, « trucs », recommandations… « Les effets sont visibles : les enfants se sentent plus en confiance, dorment mieux, sont plus aimables les uns envers les autres. Les enseignants, qui disent aussi mieux se sentir, constatent davantage de calme en classe, une meilleure concentration et plus d'ouverture d'esprit. » (Le Monde) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

102 Mind Mapping Les cartes conceptuelles pour organiser sa pensée.
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103 Conclusion Les personnes à haut potentiel ont un cerveau qui fonctionne à plein régime, une sensibilité exacerbée, et une impression de vivre perpétuellement en marge. Et si cette différence nourrissait la société de demain ? Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

104 Prendre le temps de se hâter lentement…
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105 Le Haut Potentiel ne se résume pas simplement au luxe d’une intelligence supérieure.
Différents facteurs jouent un rôle primordial dans l’évolution des enfants surdoués (famille, école, pairs…) « C’est seulement grâce à une interaction positive entre les enfants surdoués et leur proche entourage que ces véritables « perles » peuvent être découvertes et que la chance peut leur être offerte, comme à tout un chacun, de briller tout au long de leur vie. » (Kieboom, 2011) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

106 Bibliographie (1/2) Adda, A. (2003). L’enfant doué : l’intelligence réconciliée. Paris : Odile Jacob. ASEP (n.d.). Feuille de route pour enfants HPI. Suisse : ASEP. ASEP (2009). Les enfants à Haut Potentiel Intellectuel. Suisse : ASEP. Autain-Pléros, E. (2013). Je suis précoce – mes profs vont bien. Paris : Chronique Sociale. Bidaut Garnier, M. (2008). Personnes à Haut Potentiel : les aider à utiliser leur potentiel et à ne pas en souffrir. Reims : UFR Médecine. Chardon, N. et Gié, C. (2015). Elèves précoces : agir et apprendre autrement. Paris : Chronique Sociale. Collis, H., L’Association Nationale britannique pour les enfants surdoués, Neuropsychiatrie de l’enfance et de l’adolescence, 1979, 27 (10-11), Grégoire, J. (2009). L’examen clinique de l’intelligence de l’enfant ; fondements et pratique du WISC-IV.  Bruxelles : Mardaga. Kieboom, T. (2011). Accompagner l’enfant surdoué. Bruxelles : De Boeck. Lalande, L. 2015). Réconcilier l’enfant surdoué avec l’école : stop à l’échec scolaire ! Paris : Eyrolles. Louis, J.-M. & Ramond, F. (2007). Scolariser l’élève intellectuellement précoce. Paris : Dunod. Louis, J.-M. (2014). Mon enfant est-il précoce ? Paris : InterEditions. Louis, J. & al., Le sommeil de l’enfant précoce, ANAE 2004 (sous presse) Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

107 Bibliographie (2/2) Morin, E. (2014). La méthode – 3. La connaissance de la connaissance. Paris : Points. Pereira Da Costa, M. et Zenasni, F. (s.d.), L’identification des enfants à haut potentiel, Guide pratique et questionnaire de mesure des potentiels multiples, Université Paris Descartes, LATI. Préambule-Recommandation 1248 de l’Assemblée Parlementaire du Conseil de l’Europe - Relative à l’éducation des enfants surdoués (7 octobre 1994). Revol, O. (2007). Même pas grave ! L’échec scolaire, ça se soigne. Paris : J’ai lu. Revol, O. & al. (2015). 100 idées pour accompagner les enfants à Haut Potentiel. Paris : Tom Pousse. Revol, O., & al. Les troubles du comportement de l’enfant précoce. Actualité de l’enfant précoce (ANAE) 2003 ; 73 : Revol, O., & al., Les troubles du comportement de l’enfant précoce, La Revue du Praticien, 2006 ; 56 : Revol, O., & al., L’enfant précoce : signes particuliers, Neuropsychiatrie de l’Enfance et de l’Adolescence 52 (2004) Robinson, K. (2013). L’élément. Quand trouver sa voie peut tout changer ! Paris : Play Bac. Siaud-Facchin, J. (2008). Trop intelligent pour être heureux. Paris : Odile Jacob. Siaud-Facchin, J. (2012). L’enfant surdoué. L’aider à grandir, l’aider à réussir. Paris : Odile Jacob. Terrassier, J.-C. (1999; 2014). Les enfants surdoués ou la précocité embarrassante. Paris : ESF. Winner, E. (1997). Surdoués : mythes et réalités. Mayenne : Aubier. Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

108 Sitographie (1/2) Yves Demoulin
Lorenzi, D. (2014). Vous me pensez surdoué, je me considère incapable : dans la tête d’un enfant zèbre. Consulté en ligne le 07/09/2015 sur le site enfant-zebre/ Stylo rouge et crayon gris $$$$ Consulté le 12/09/2015 sur le site gris.fr/dysf%C3%A9rence/de-la-dysf%C3%A9rence/ Les Multibrios, les multiples visages de l’intelligence. Consulté le 12/09/2015 à l’adresse Roemers-Poumay, F. (2014). Octofun : 8 boules d’énergie pour le plaisir d’apprendre. Consulté le 12/09/2015 sur le site Caroline (2014). UNE définition de l’intelligence ? Consulté le 12/09/2015 sur le site lintelligence/ Francetv info (2015). Surdoués : pourquoi certains s'adaptent-ils moins bien à la société ? Consulté en ligne le 25/09/2015 sur le site AlloDocteurs.fr (2010). Surdoués et pourtant en échec scolaire ? Consulté le 12/09/2015 sur le site Stiftung für Hochbegabte Kinder (n.d.). Courbe de Weschler. Consulté le 14/09/2015 sur le site Fiocret, A. (2011). Caractéristiques du cerveau du surdoué. Consulté le 20/09/2015 sur le site imagerie.fr/douance/caracteristiques_cerveau_surdoue.html GARSEP ou Groupe Académique de Recherche sur la Scolarité des Enfants Précoces (Académie Toulouse - jeunesse éducation recherche, et IUFM Midi Pyrénées), La scolarité des enfants précoces, synthèse du rapport final, Recherche formation Consulté le 28/09/2015 sur le site Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

109 Sitographie (2/2) Jalinière, H. (2015). Cerveau : pourquoi certains surdoués réussissent à l’école, et d’autres non ? Consulté le 22/09/2015 sur le site pourquoi-certains-surdoues-reussissent-et-d-autres-non.html Nusbaum, F. (2011). Haut potentiel « intellectuel » chez l’enfant. Consulté le 25/09/2015 sur le site psyrene.fr/les-deux-formes-d%E2%80%99expression-du-haut-potentiel-intellectuel-chez-l%E2%80%99enfant/ Témoignage d’un jeune sur le site de l’association « Les enfants d’abord », connaitre-ief/temoignages/que-font-ils Théorie des intelligences multiples, consulté le 30/09/2015 sur le site Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

110 Illustrations (1/2) Yves Demoulin
Watterson, B. (2005). Calvin et Hobbes n°24 : Cette fois, c’est fini ! Tours : Hors Collection. Cidère, C. (2014). Les intelligences multiples. Consulté le 12/09/2015 à l’adresse Henry, C. (2007). Verbiage végétal. Consulté le 12/09/2015 à l’adresse Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

111 Illustrations (2/2) Yves Demoulin
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112 Yves Demoulin Haut Potentiel et scolarité : un mélange parfois... détonant !

113 Restons en contact ! Yves Demoulin
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