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Le socle commun des connaissances et des compétences Agnès Lobier IA IPR Lettres modernes Thérèse Pagès IA IPR mathématiques Marie Hélène Vangrundenbek.

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1 Le socle commun des connaissances et des compétences Agnès Lobier IA IPR Lettres modernes Thérèse Pagès IA IPR mathématiques Marie Hélène Vangrundenbek

2 ? Lexplicite du texte Un engagement Sept compétences Trois paliers dévaluation Limplicite du texte La transversalité des apprentissages. La continuité des apprentissages de lécole élémentaire jusquaux lycées et à la formation professionnelle. Un accompagnement personnalisé de lélève dans ses apprentissages.

3 Décryptons lexplicite. Le socle …ce nest pas / cest … …ce nest pas « Le socle ne se substitue pas aux programmes. » Un nouveau programme. Un programme allégé. Un résumé des programmes.

4 Donc le socle… Ne remplace pas les programmes. Nest pas un formatage des élèves Nest pas lunique préoccupation des enseignants. Le socle … cest… Un engagement. Une organisation autour de sept compétences. Une combinaison de connaissances, de capacités et dattitudes. Une évaluation en trois paliers

5 Une organisation autour de sept compétences Maîtrise de la langue française. Pratique dune langue vivante étrangère. Principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique. La maîtrise usuelle des techniques de linformation et de la communication. La culture humaniste. Les compétences sociales et civiques. Lautonomie et lesprit dinitiative.

6 Quest-ce quune compétence ? Chacune des sept compétences est une combinaison de : Connaissances fondamentales Capacités à les mettre en oeuvre dans des situations variées Attitudes indispensables tout au long de la vie.

7 Ce qui est prévu … Un livret de compétences qui suivra lélève à partir de lécole élémentaire. Des livrets dévaluation pour les deux paliers de lélémentaire. Une re-déclinaison des programmes (HS N°5 du ) pour mettre en évidence ce qui relève du socle. Des dispositifs (PPRE...)

8 Décryptons limplicite Le socle … cest aussi ….

9 La transversalité des apprentissages Quelques exemples Une connaissance : les connecteurs logiques. Une capacité : extraire lidée essentielle dun texte lu ou entendu. Une attitude : « se prendre en charge ». La continuité des apprentissages La construction des apprentissages est progressive. Les acquisitions commencent à lécole élémentaire et se poursuivent au collège, aux lycées et dans la vie. Chacun à son niveau y contribue et en est responsable.

10 Laccompagnement personnalisé Lacquisition progressive de ce que nul nest censé ignorer nécessite un accompagnement personnalisé de lélève pour que soient traitées ses difficultés dacquisition. Laccompagnement répond à ses besoins particuliers. Certains dispositifs sont déjà en place à cet effet.

11 Le socle implique une réflexion sur … Les progressions disciplinaires par niveau. La transversalité des compétences. Les liaisons inter-degrés. École/collège/Lycées Le traitement de la difficulté scolaire. Lorganisation et la mise en œuvre dun accompagnement individualisé. Lévaluation. Les pratiques pédagogiques à garder, à réviser, à inventer.

12 ET DES QUESTIONS … accompagnement et traitement de la difficulté scolaire : en quoi le socle peut-il être un outil de travail ? socle et projet d'école : comment ?

13 Trois axes de réflexion et déchange La continuité des apprentissages. La transversalité des compétences. Lévaluation.

14 Pour chaque axe, à vous de trouver Trois points positifs Trois questions


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