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1 Sciences en maternelle – A.M ENSEIGNER LES SCIENCES à L'ECOLE MATERNELLE Marseille 8 Animation pédagogique - 25 Novembre 2009.

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1 1 Sciences en maternelle – A.M ENSEIGNER LES SCIENCES à L'ECOLE MATERNELLE Marseille 8 Animation pédagogique - 25 Novembre 2009

2 2 INTRODUCTION 1) LE CADRE DE L'INTERVENTION Les nouveaux programmes de ) LES TEXTES DE REFERENCE A/ L'introduction des programmes de l'école maternelle B/ Les sites EDUSCOL : pour une première expérience scolaire réussie enseigner les sciences à l'école primaire C/ Les ressources officielles Sciences en maternelle – A.M

3 3 3) Comment enseigner les sciences Extrait de la préface du document d'accompagnement des programmes de 2002 Peut-on faire des sciences et de la technologie à l'école maternelle ? Quels instruments intellectuels pour les sciences à l'école primaire? Que faire à l'école maternelle ? De l'action aux élaborations intellectuelles à l'école maternelle Sciences en maternelle – A.M

4 4 Repères pour la mise en oeuvre d'une séquence Les divers aspects d'une démarche expérimentale d'investigation Canevas d'une séquence Pause Activités de groupes : de l'oral à la production de trace L'oral L'écrit Retours Sciences en maternelle – A.M

5 5 « Si vous le dites, joublierai… Si vous le montrez, je men souviendrai peut-être… Mais si vous my faites participer, je comprendrai ! » Proverbe chinois Sciences en maternelle – A.M

6 6 Découvrir le monde: tout un programme - Quelques rappels - Lopération: « la main à la pâte » - Le PRESTE Sciences en maternelle – A.M

7 7 Opération : « La main à la pâte » lancée sous le parrainage du prix Nobel Georges Charpak et de lAcadémie des sciences - But : relancer et donner envie aux enseignants de faire des sciences en classe - Quelques principes de la main à la pâte Sciences en maternelle – A.M

8 8 Quelques principes *: « la main à la pâte » 1. Les enfants observent un objet ou un phénomène du monde réel, proche et sensible et expérimentent sur lui. 2. Au cours de leurs investigations, les enfants argumentent et raisonnent, mettent en commun et discutent leurs idées et leurs résultats, construisent leurs connaissances, une activité purement manuelle ne suffisant pas. 3. Les activités proposées aux élèves par le maître sont organisées en séquence en vue dune progression des apprentissages. Elles relèvent des programmes et laissent une large part à lautonomie des élèves. Académie des sciences 1998 Sciences en maternelle – A.M

9 9 4. Le volume minimum de 2 heures par semaine est consacré à un même thème pendant plusieurs semaines.Une continuité des activités et des méthodes pédagogiques est assurée sur lensemble de la scolarité. 5. Les enfants tiennent un cahier dexpériences avec leurs mots à eux et leurs dessins. Lobjectif majeur est une appropriation progressive, par les élèves de concepts scientifiques et de techniques opératoires, accompagnée dune consolidation de lexpression écrite et orale.... Sciences en maternelle – A.M

10 10 En juin 2000, lancement du PRESTE ( plan de rénovation des sciences et de la technologie à lécole ) qui vise 3 objectifs essentiels : 1. Lenseignement des sciences et de la technologie dans toutes les classes ; 2. Les élèves sinterrogent, agissent de manière raisonnée et communiquent; 3. Les élèves construisent leurs apprentissages en étant acteurs des activités scientifiques. Sciences en maternelle – A.M

11 11 Principe du PRESTE : Du questionnement à la connaissance en passant par lexpérience... Les élèves partent dune observation, Cette démarche sappuie sur lexpérience … Les enfants observent un objet, un phénomène du monde réel… Au cours de leur recherche, les élèves argumentent… Sciences en maternelle – A.M

12 12 Démarche scientifique : quelles caractéristiques ? 1. Situation « réelle » ( par opposition à limaginaire) ( par opposition à limaginaire) 2. Expliquer le réel et non agir sur celui-ci. 3.Prouver ( dans la mesure du possible) ce quelle avance par lobservation, le raisonnement, lexpérimentation, la simulation…) Sciences en maternelle – A.M

13 13 SITUATION DE DEPART ( événement déclencheur ) Questions SITUATION - PROBLEME INVESTIGATION ( activité de lélève) Expérimentation- Réalisation- Observation -Enquête, visite- Recherche documentaire REPONSE INDIVIDUELLE CONFRONTATION ( en groupe) REPONSE collective ( ex : résumé élaboré en commun – texte à statut de savoir) Sciences en maternelle – A.M

14 14 Découvrir le monde : Quel langage oral ? quels documents écrits ? Le cahier dexpériences Ecrire pourquoi ? Ecrire pour qui ? Les différents écrits de la classe Sciences en maternelle – A.M

15 15 PAUSE Mise en binôme - lecture des textes - choisir langage oral ou langage écrit - analyse de leur apport respectif Sciences en maternelle – A.M

16 16 Le cahier dexpériences : Mis en place dés le cycle 1, il peut contenir des : - collages,photos,dessins,mots, phrases,textes dictés à ladulte ( cycle 1 ) Sciences en maternelle – A.M

17 17 Document progressivement élaboré et complété par lélève au cours de sa scolarité ; relate des activités scientifiques pratiquées en classe sous formes décrits personnels et décrits collectifs ; peut être utilisé : - avant une expérimentation, lenfant écrit ses prévisions en justifiant ses choix; - après une expérimentation, dessins légendés en dictant au maître, CR Remarques* Sciences en maternelle – A.M

18 18 Remarques : 1.écrit personnel aide lélève à structurer sa pensée; - sinterroge sur ce quil a fait, - sur ce quil veut faire ; - analyse la chronologie des évènements passés ou à venir ; 2.écrits de statuts différents devront être facilement repérables par lélève ; 3. apport par le maître d'aides sous des formes variées: - glossaire - outils divers - organisation de communication dexpériences ou de synthèse dans la classe voire avec dautres classes - mise à la disposition des élèves de documents. Sciences en maternelle – A.M

19 19 Points positifs du cahier dexpériences : - permet le réinvestissement du vocabulaire technique, les mots nouveaux dans les différentes traces écrites ; - tous les élèves peuvent sexprimer, noter leurs représentations initiales ; - outil primordial pour établir des similitudes, des différences entre divers objets, expériences lors de la phase de synthèse le cahier ; - support dévaluation diagnostique pour le maître permet une adaptation des séances ultérieures. Sciences en maternelle – A.M

20 20 Les différents écrits de la classe Les écrits personnels pour – exprimer ce que je pense ; – dire ce que je vais faire et pourquoi ; – décrire ce que je fais, ce que jobserve ; – interpréter des résultats ; – reformuler les conclusions collectives ; Sciences en maternelle – A.M

21 21 Les écrits collectifs des groupes pour – communiquer à un autre groupe, à la classe, à dautres classes ; – questionner sur un dispositif,une recherche, une conclusion ; – réorganiser, réécrire ; – passer dun ordre chronologique lié à laction, à un ordre logique lié à la connaissance en jeu... Sciences en maternelle – A.M

22 22 Les écrits collectifs de la classe avec le maître pour : – réorganiser ; – relancer des recherches ; – questionner, en sappuyant sur dautres écrits ; – préciser les éléments du savoir en même temps que les outils pour les dire ; – institutionnaliser ce que lon retiendra. Sciences en maternelle – A.M

23 23 Découvrir le monde : les savoirs et les attitudes… Attitudes des élèves Savoirs mobilisés Rôle du maître classement établi selon Giordan Sciences en maternelle – A.M

24 24 Attitudes des élèves: avoir envie de poser des questions échanger, argumenter, partager les idées avoir confiance en soi ; avoir envie de chercher soi-même ; agir de manière raisonnée ; être critique ; être créatif ; avoir envie d agir en groupe. Sciences en maternelle – A.M

25 25 Savoirs mobilisés : - Entreprendre une activité pour répondre à ses propres questions à celles de ses camarades… - Enoncer sa propre formulation de problème ; - Formuler plusieurs hypothèses ; - Observer, imaginer un dispositif expérimental ; - Lire et interpréter les résultats de lexpérience ; - Traduire les résultats sous forme de dessin ; - Argumenter ; -Comparer ses résultats avec les autres expérimentations. Sciences en maternelle – A.M

26 26 Conclusion - meilleure approche des concepts scientifiques par les élèves ; - objectifs visés beaucoup plus vastes, les activités ont de multiples répercussions sur le développement de lenfant. - première approche dès la maternelle primordiale : permet de développer de nombreuses compétences dans différents domaines dactivités puis dans différentes disciplines. Sciences en maternelle – A.M


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