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Théorie anthropologique du didactique Yves Chevallard النظرية الأنتروبولوجية للتعليمية

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Présentation au sujet: "Théorie anthropologique du didactique Yves Chevallard النظرية الأنتروبولوجية للتعليمية"— Transcription de la présentation:

1 Théorie anthropologique du didactique Yves Chevallard النظرية الأنتروبولوجية للتعليمية

2 Les 4 T : Tâche, technique, technologie, théorie Selon cette théorie : Ce que va faire lélève? Cest la tâche T Comment va faire lélève ? Cest la technique t (procédures possibles) Ce qui justifie, qui explique la technique? Cest la technologie (les propriétés, les théorèmes…) حسب هذه النظرية : ما ذا يفعل التلميذ لحل المشكل؟ هي المهمة والتي يرمز لها T كيف يفعل ذلك؟ هي التقنية والتي يرمز لها t. ( إجراءات ممكنة ) ما يبرر أو يشرح التقنية هي التكنولوجيا أي الخواص ، المبرهنات، التعاريف ، ؟

3 UN EXEMPLE (problème) Un segment [AB] est tracé Construire le point C tel que ABC soit un triangle isocèle en C مثال ( مشكلة ) [AB] قطعة مستقيمة مرسومة انشأ النقطة C حيث يكون المثلث ABC قائم ومتساوي الساقين رأسه C,

4 Tâche Construire le point C tel que ABC soit un triangle isocèle en C (Dans un problème il peut y avoir plusieurs tâches (tâche1, tâche2…) المَهَمة أنشئ النقطة C بحيث يكون المثلث ABC قائم ومتساوي الساقين رأسه C ، ( في مشكلة يمكن وجود عدة مهام ( مهمة 1 ، مهمة 2 ،...)).

5 Technique التقنية Technique1 : Tracer la perpendiculaire d au segment [AB] qui passe par le milieu de [AB]. Placer un point C sur d. Technique 2 : Tracer un arc de cercle de centre A et de rayon supérieur à AB/2. Tracer un arc de cercle de centre B et de même rayon. Désigner par C un des deux points dintersection des deux arcs de cercle. (il peut y avoir plusieurs techniques pour une même tâche) التقنية 1 رسم العمودي d على القطعة [AB] والذي يمر من منتصف [AB] ثم وضع نقطة C على d, التقنية 2 رسم قوس دائرة مركزها A ونصف قطرها AB/2 رسم قوس دائرة مركزها B ونصف قطرها AB/2 يسمي C إحدى نقطتين التقاطع القوسان ( يمكن وجود عدة تقنيات لنفس المهمة )

6 Technologie التكنولوجيا Technologie associée à la technique 1 : Tout point de la médiatrice dun segment est équidistant des extrémités de segment : C d donc CA = CB Technologie associée à la technique 2 : Tout point pris sur un cercle de rayon r est à la distance r du centre du cercle. C appartient au cercle de centre A et de rayon r donc AC = r C appartient au cercle de centre B et de rayon r donc BC = r Donc AC = BC La technologie légitime la technique au sein dune théorie التكنولوجيا 1 المتعلقة بالتقنية 1 : كل نقطة من محور قطعة متساوية المسافة عن طرفي القطعة : C نقطة من d إذا CA = CB تكنولوجيا 2 المتعلقة بالتقنية 2: كل نقطة من دائرة نصف قطرها r مسافتها عن مركز الجائرة هي r C نقطة من دائرة مركزها A ومصف قطرها r إذا r = AC C نقطة من دائرة مركزها B ومصف قطرها r إذا r = BC إذا BC = AC التكنولوجيا تبرر التقنية في النظرية

7 La théorie النظرية On se situe ici dans le cadre de la géométrie euclidienne النظرية هنا ترتكز على الهندسة الإقليدية

8 SYNTHÈSE حوصلة - La tâche est le problème donné à résoudre à lélève. - La technique est la procédure qui permet la résolution du problème. - La technologie est constituée des définitions et propriétés qui légitiment la technique et qui permettent daffirmer sans avoir à réaliser laction que si je procède ainsi, jobtiendrai bien le résultat escompté - المهمة هي المشكلة إلى تلميذ للحل - التقية هي الإجراء الذي يسمح بحل المشكلة - التكنولوجيا تتكون من التعاريف والخواص التي تبرر التقنية ( تجعلها شرعية ) و تسمح بالِتصديق دون إنجاز الفعل، إذا فعلت هكذا، أتحصل على النتيجة المتوقعة

9 Conclusion La TAD est un des outils qui nous va nous aider à analyser les programmes les comprendre et voir comment les contenus sont mis en progression… La TAD permet de considérer ces contenus non pas seulement comme des "objets mathématiques" à enseigner mais surtout comme « les types de tâches que doit résoudre lélève », "les techniques, les procédures possibles» qui doivent être enseignés et «la technologie qui explique la technique » c'est-à- dire les propriétés, les théorèmes, les définitions… النظرية الأنترولوجية التعليمية هي أحد الأدوات التي تساعد على تحليل البرامج و فهمها و النظر على كيفية تدريج المحتويات النظرية الأنترولوجية التعليمية تسمح باعتبار هذه المحتويات ليس فقط " كائن رياضي " [ شيئ رياضياتي ] لتعليمه لكن أكثر من ذلك " المهمات التي ينجزها التلميذ " ، " التقنيات، الإجراءات الممكنة " التي يجب تعليمها و " التكنولوجيا التي تبرر أو تشرح التقنية " أي الخواص ، المبرهنات، التعاريف ،


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