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Les T.S.L. TroublesSpécifiques du Langage. Le contexte Un problème de santé publique Un rapport (Février 2000) qui débouche sur des textes règlementaires.

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1 Les T.S.L. TroublesSpécifiques du Langage

2 Le contexte Un problème de santé publique Un rapport (Février 2000) qui débouche sur des textes règlementaires Un plan académique départemental

3 La dyslexie « La dyslexie est un trouble durable et persistant de la lecture qui se manifeste chez des élèves ayant un bon niveau intellectuel et une bonne perception visuelle et auditive, et pour lesquels aucun facteur dordre socio-économique, médical ou éducatif ne peut expliquer les difficultés quil rencontre ». « La dyslexie est un trouble durable et persistant de la lecture qui se manifeste chez des élèves ayant un bon niveau intellectuel et une bonne perception visuelle et auditive, et pour lesquels aucun facteur dordre socio-économique, médical ou éducatif ne peut expliquer les difficultés quil rencontre ». « Enseigner la lecture au cycle 2 », GOMBERT, COLE, VALDOIS, GOIGOUX, MOUSTY, FAYOL, Nathan, 2000

4 Quelles difficultés pour les élèves ? Exemple 1 : Il était une fois un atron qui vivait tout stule. Comme la plupart des atrons, il avait des donits pointues et un grand troche. Il était toujours de mauvaise lanien et avait toujours manin… Il était une fois un atron qui vivait tout stule. Comme la plupart des atrons, il avait des donits pointues et un grand troche. Il était toujours de mauvaise lanien et avait toujours manin… Il était une fois un dragon qui vivait tout seul. Comme la plupart des dragons, il avait des dents pointues et une grande bouche. Il était toujours de mauvaise humeur et avait toujours faim…

5 Exemple 2 : aprèshiercahierantenneimagecalculentréefourpélicanappelcroûteoublicuilleréegiletlentarrivéeoiseaurasoirprojetavioncolaraignéesautloupétuirectangleamifilethieroutiltoitchameaucasquetterateaulundiportailosfauteuilsportportable après hier cahier antenne image calcul entrée four pélican appel croûte oubli cuillerée gilet lent arrivée oiseau rasoir projet avion col araignée saut loup étui rectangle ami filet hier outil Toit chameau casquette rat eau lundi portail os fauteuil sport portable

6 Les différentes dyslexies La dyslexie phonologique La dyslexie de surface La dyslexie visuo-attentionnelle En réalité, on rencontre souvent des dyslexies mixtes.

7 Les étapes vers le diagnostic Le repérage Le dépistage Le diagnostic

8 Il doit être pluridisciplinaire : Investigation des fonctions auditives et visuelles par un médecin Investigation des fonctions auditives et visuelles par un médecin Bilan orthophonique par un orthophoniste Bilan orthophonique par un orthophoniste Bilan psychométrique par un psychologue Bilan psychométrique par un psychologue Le diagnostic sera posé par un médecin formé aux TSL Le diagnostic sera posé par un médecin formé aux TSL

9 Les outils à disposition BSEDS (Bilan de Santé 5-6 ans) BSEDS (Bilan de Santé 5-6 ans) ODEDYS (Outil de DÉpistage des DYSlexies) ODEDYS (Outil de DÉpistage des DYSlexies) ELFE (Evaluation de la Lecture en Fluence) ELFE (Evaluation de la Lecture en Fluence) Ces outils sont disponibles sur le site du laboratoire Cognisciences de Grenoble (taper cognisciences dans Google) On peut aussi mentionner le « questionnaire Langage et Comportement ». On peut aussi mentionner le « questionnaire Langage et Comportement ».

10 Et après ? Les objectifs : Les objectifs : assurer la continuité des apprentissages, assurer la continuité des apprentissages, aider l'élève à conserver la confiance dans ses capacités, aider l'élève à conserver la confiance dans ses capacités, aider lélève à concentrer ses efforts sur des objectifs adaptés. aider lélève à concentrer ses efforts sur des objectifs adaptés. Les moyens : Les moyens : La réunion déquipe éducative, La réunion déquipe éducative, Les Centres de Référence Les Centres de Référence Lélaboration et la mise en place daménagements pédagogiques dans le cadre dun PIS. Lélaboration et la mise en place daménagements pédagogiques dans le cadre dun PIS.

11 La demande de dispositif TSL A présenter à la CDOEA A présenter à la CDOEA Dossier complet Dossier complet Demande de scolarisation dans un dispositif TSL Demande de scolarisation dans un dispositif TSL Exemplaire du PIS Exemplaire du PIS Bilan psychologique (sous pli cacheté) Bilan psychologique (sous pli cacheté) Evaluation sociale (sous pli cacheté) Evaluation sociale (sous pli cacheté) Certificat médical de diagnostic (sous pli cacheté) Certificat médical de diagnostic (sous pli cacheté) Bilan orthophonique et attestation de suivi orthophonique régulier (sous pli cacheté) Bilan orthophonique et attestation de suivi orthophonique régulier (sous pli cacheté) Fiche de renseignements scolaires Fiche de renseignements scolaires

12 La prévention en Maternelle Ateliers de langage Ateliers de langage Entraînement phonologique Entraînement phonologique Un ou deux types dexercices dentraînement sont suffisants (segmentation, fusion). Un ou deux types dexercices dentraînement sont suffisants (segmentation, fusion). Apprendre en même temps à manipuler les phonèmes et les lettres est plus efficace que le seul entraînement oral. Apprendre en même temps à manipuler les phonèmes et les lettres est plus efficace que le seul entraînement oral. La connaissance des lettres (nom) aide à lapprentissage de la lecture. La connaissance des lettres (nom) aide à lapprentissage de la lecture. Cest en Grande Section quil est le plus efficace, par rapport au CP ou au CE1. Cest en Grande Section quil est le plus efficace, par rapport au CP ou au CE1. Il est recommandé de proposer un travail sur la syllabe dans un premier temps pour arriver dans un deuxième temps à la notion de rime. Il est recommandé de proposer un travail sur la syllabe dans un premier temps pour arriver dans un deuxième temps à la notion de rime.

13 En conclusion sur la dyslexie Rôle clé de la Maternelle autant que de lElémentaire Rôle clé de la Maternelle autant que de lElémentaire Nécessité de coordination entre les divers intervenants Nécessité de coordination entre les divers intervenants Importance du PIS Importance du PIS

14 La dysorthographie Trouble de lorthographe Associé ou non à la dyslexie

15 La dysphasie Trouble développemental grave et durable du langage et de la parole dont on ne connaît pas lorigine, qui touche LEXPRESSIONet/ou LA COMPREHENSION

16 La dyscalculie Aptitudes arithmétiques très faibles Interférence significative avec la réussite scolaire de lenfant ou les activités de la vie courante Difficultés non liées à un déficit sensoriel


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