Motivation scolaire et approche orientante : Fondements et défis Roch Chouinard, Ph.D. Département de psychopédagogie et d’andragogie, Université de Montréal.

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1 Motivation scolaire et approche orientante : Fondements et défis Roch Chouinard, Ph.D. Département de psychopédagogie et d’andragogie, Université de Montréal – Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) Contenu Perspective sociocognitive de la motivation scolaire Engagement/persévérance et métacognition Attentes et valeur Développement psychosocial des élèves Bienfaits anticipés de l’approche orientante à la lumière des connaissances scientifiques sur la motivation scolaire Des enjeux et des défis

2 Perspective sociocognitive de la motivation scolaire

3 Engagement/persévérance et métacognition

4 Attentes et valeur

5 Développement psychosocial des élèves
Attentes de succès et perceptions de soi de plus en plus reliées au rendement scolaire et à la rétroaction sociale Valeur des matières et des tâches scolaires de plus en plus reliées aux buts et projets personnels Désir plus grand d’autonomie face à l’adulte Aspirations accrues quant la participation aux prises de décision Importance croissante des pairs et du statut social

6 Besoin augmenté d’appartenance au groupe
Recherche d’identité personnelle Besoin d’identification à des modèles de rôle adultes autres que les parents

7 Bienfaits anticipés de l’approche orientante à la lumière des connaissances scientifiques sur la motivation scolaire Augmentation de l’engagement et de la persévérance scolaire grâce… Signifiance accrue des matières et des tâches scolaires Augmentation de la collaboration école-famille-communauté Prise en considération des aspirations, capacités et besoins des élèves Plus grande différenciation de la pédagogie et de l’évaluation Valorisation du dépassement de soi et de l’atteinte d’objectifs personnels plutôt que du rang dans le groupe Encourager la compétition entre les élèves Évaluer selon le calendrier de l’école ou de la commission scolaire

8 Approche moins culpabilisante des erreurs et des difficultés des élèves
Place accrue accordée à l’élève dans son cheminement scolaire Prise en compte de la complémentarité des systèmes cognitif, métacognitif et affectif-motivationnel Définition de la réussite scolaire sur la base du développement optimal des compétences de l’élève plutôt que sur la base de la comparaison sociale et de la diplômation

9 Des enjeux et des défis Habilitation des élèves
Accompagnement individuel Suivi régulier Collaboration école-famille-communauté Attitudes et connaissances des parents à l’endroit des cheminements scolaires et de l’école Participation des parents à la vie scolaire et aux prises de décisions Redéfinition des rôles des différents partenaires sociaux

10 Habilitation du personnel scolaire
Formation en suivi personnalisé Régulation de la tâche Ajustements des pratiques pédagogiques et évaluatives Prise en compte du développement de l’élève et de ses besoins psychosociaux Attitudes et connaissances à l’endroit des parents et de leur participation à la vie de l’école et de la classe

11 Mobilisation du personnel scolaire
Priorité de l’institution et projet éducatif Participation aux prises de décision Modification de la tâche du personnel