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Opportunités pour les Enfants Vulnérables (OEV) Assistance pour les enseignants itinérants du projet d'éducation inclusive à Jakarta, Indonésie Par: Mimi.

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1 Opportunités pour les Enfants Vulnérables (OEV) Assistance pour les enseignants itinérants du projet d'éducation inclusive à Jakarta, Indonésie Par: Mimi M. Lusli, formatrice en éducation inclusive pour HKI

2 Opportunities for Vulnerable Children Helen Keller International Notre mission: Elle consiste à sauver la vue et la vie des personnes les plus vulnérables et désavantagées. Nous combattons les causes et les conséquences de la cécité, ainsi que la malnutrition, en établissant des programmes basés sur l'observation et la recherche dans le domaine de la vision, de la santé et de la nutrition.

3 Opportunities for Vulnerable Children Situation de l'enseignement Nombre d'enfants scolarisés : 39,117,214 – Taux d'abandon de l'école primaire au collège : 28.6% – Taux d'abandon du collège au lycée : 17.4% 66,425 enfants handicaps scolarisés (selon une estimation, moins de 5% de la population totale) – 17,885 (26.9%) dans des institutions soutenues par l'Etat – 48,540 (73.1%) dans des institutions privées (source: Ministère de lEducation Nationale, République dIndonésie )

4 Opportunities for Vulnerable Children Analyse situationnelle Opportunités pour les Enfants Vulnérables CADRE CONCEPTUEL

5 Opportunities for Vulnerable Children Objectifs du programme OEV Développer des modèles fonctionnels d'écoles promouvant l'inclusion. Mettre un fin à l'exclusion sytématique et/ou à la ségrégation des enfants handicapés. Accroître la sensibilisation du grand public Renforcer les compétences d'enseignement et d'encadrement Un élève aveugl, inscrit dans une école traditionnelle, en train de travailler dans un centre de ressource satellite sur un ordinateur spécialement équipé.

6 Opportunities for Vulnerable Children Rappel: l'Education Inclusive L'EI vise à assurer que tous les enfants aient accès, au sein de leur communauté, à une éducation adéquate, pertinente, accessible financièrement et efficace. Cette éducation commence à la maison, avec la famille, et inclut toutes sortes d'initiatives pédagogiques basées sur la communauté, aussi bien formelles qu'informelles. Source: What is Inclusive Education – Concept Sheet, Sue Stubbs, Save the Children (UK) L'éducation inclusive est une approche dont l'objectif est de transformer les systèmes éducatifs, afin de supprimer les obstacles empêchant certains élèves de prendre pleinement part à l'éducation. Source:

7 Opportunities for Vulnerable Children Développement de l'accès et des systèmes

8 Opportunities for Vulnerable Children Développement de l' accès et des systèmes

9 Opportunities for Vulnerable Children Développement de l 'accès et des systèmes

10 Opportunities for Vulnerable Children Développement de l 'accès et des systèmes

11 Opportunities for Vulnerable Children Développement de l 'accès et des systèmes

12 Opportunities for Vulnerable Children Développement de l 'accès et des systèmes

13 Opportunities for Vulnerable Children Développement de l 'accès et des systèmes

14 Opportunities for Vulnerable Children Formation d'enseignants Enseignants travaillant ensemble pour élaborer des profils d'élève, des évaluations et des PEI. C'est une part importante de la formation. Mimi en train de diriger une formation d'éducation inclusive à la SDN Johar Baru 29, Jakarta. Cette formation de 3 jours, dispensée dans tous les établissements partenaires du projet OEV, se concentre sur l'encadrement de classes inclusives.

15 Opportunities for Vulnerable Children Processus d'apprentissage Centré sur l'apprenant Approches flexibles et conciliantes Utilisation de méthodes et de média variés Adaptation matérielle (modification, omission, substitution) Évaluation basée sur la réalisation de l'enfant (notation et description) Des enseignants travaillant en groupe modifient du matériel utilisé en science, à destination d'élèves souffrant de handicaps visuels.

16 Opportunities for Vulnerable Children Encadrement convivial de la classe Les élèves de la SDN Kramajati 24 en train d'étudier en groupes, soutenus par des aides éducatifs qui les aident à comprendre la géométrie. Une enseignante mettant en oeuvre une approche individuelle, pour soutenir un enfant qui a des difficultés d'apprentissage.

17 Opportunities for Vulnerable Children L'enseignant- ressource itinérant Il soutient: l'élève La famille Le programme scolaire L'enseignant et l'école traditionnels Son rôle: formateur du personnel conseiller administrateur Politiques: Département Provincial de l'Education – DKI Jakarta numéro 727/2004, à propos de la sélection d'écoles spéciales en tant que centres de ressource. Département Provincial de l'Education – DKI Jakarta numéro 54.B/2006, à propos du credit point pour les enseignants ressource, et des directives sur l'éducation inclusive in DKI Jakarta. Département Provincial de l'Education Fondamentale et Département Provincial de l'Education Primaire et Secondaire – DKI Jakarta numéro 630/2005 & 376/2005, à propos des directives sur l'éducation inclusive.

18 Opportunities for Vulnerable Children L'enseignant- ressource itinérant Maintenant en 5ème, Fachry est inscrit dans une école traditionnelle depuis le CM2. Le semestre dernier, il est arrivé troisième de sa classe. Heri, un enseignant-ressource, apportant son soutien à Adit, un élève ayant de déficiences cognitives.

19 Opportunities for Vulnerable Children Modules de formation pour les enseignants-ressource Pour les élèves avec une déficience visuelle:18 mois de formation en partenariat avec l'Institut National Royal pour les Aveugles, RU. Pour les élèves avec un handicap auditif: 12 mois de formation en partenariat avec l'Université de Gallaudet, USA. Pour les élèves avec une déficience intellectuelle ou cognitive: 12 mois de formation en partenariat avec Yayasan Pantara et des conseillers. Pour les élèves avec un handicap physique: 12 mois de formation en partenariat avec Yayasan Pendidikan Anak Cacat.

20 Opportunities for Vulnerable Children Questions centrales & Prochaines étapes Empower les enseignants-ressource et les acteurs locaux. Les réseaux d'enseignants-ressource doivent être étendus. La compréhension au niveau local des récentes modifications de politique éducative par les gouvernements, la législature et les communautés est vitale pour l'impact potentiel de l'EI sur chaque enfant. Les enfants avec des besoins spécifiques devraient toujours être inclus dans l'ensemble des programmes éducatifs oeuvrant vers la réalisation du ODM 2. Besoin de davantage d'informations, à incorporer dans le EMIS (système de gestion et d'information pour l'éducation).

21 Opportunities for Vulnerable Children Merci


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