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IUFM du Limousin et ID2 LEMME Toulouse
La posture des conseillers pédagogiques au cours des entretiens de formation : analyse et/ou conseil ? Jean-Paul DUGAL IUFM du Limousin et ID2 LEMME Toulouse
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Présentation générale de la recherche
Cadre général de la recherche La formation « sur le terrain » La dyade CP-PS : domaine de la formation insuffisamment étudié ? Descriptive et compréhensive (Bru, 98)
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La recherche dans le cadre de la formation initiale des enseignants
- Le poids de la formation « sur le terrain » - Les temps d’entretien-conseil … Aux questions de recherche : Explorer, décrire et comprendre le conseil d’un double point de vue : Sa forme (le comment?) Son contenu (le quoi?)
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Le dispositif méthodologique
Suivi de 3 dyades Entretien conseil CP-PS (enregistrement) = Corpus principal (verbatim) Analyse de contenu (Bardin, 93) Entretiens rétrospectifs Observation de la leçon CP - chercheur PS - chercheur Triangulation des données
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Attitude : définition L’attitude renvoie à un ensemble stable et systématisé d’idées, de croyances, de principes et d’opinion intervenant comme cadre de référence permanent (ou plus ou moins durable) de tout ce qu’on pense, dit ou fait à propos de la réalité considérée. (Danvers, 94)
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Les attitudes du CP catégorisation possible (d’après Porter, 1950)
1- Evaluation Porter un jugement 2- Interprétation Révéler à l’autre ce qu’il n’a pas vu 3- Soutien Encourager, consoler 4- Investigation Questionner, en savoir davantage 5- Décision Donner les solutions, prescrire 6- Compréhension Reformuler, écouter, faciliter l’expression
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A titre d’illustration
Un exemple de cas : Vous venez d’assister à un cours de votre stagiaire où régnait le chahut le plus complet. Le cours terminé, vous vous entretenez avec lui, alors qu’il semble épuisé et démoralisé Vous allez lui dire … ?
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Réponses et attitudes 1- Est-ce que cette situation se reproduit à chaque cours et dans toutes vos classes ? 2- Vous êtes complètement incapables de faire régner l’ordre dans votre classe alors que c’est la base du métier. 3- Vous n’avez qu’à demander l’aide du professeur principal et des autres collègues de la classe. 4- Ne pensez-vous pas que c’est votre manière de mener le cours qui entraîne immanquablement le chahut dans la classe ? 5- Vous avez du mal à tenir votre classe et … vous vivez très mal cette situation. 6- Reprenez-vous ! Ne vous mettez pas dans cet état ! Nous avons tous connu à nos débuts des problèmes de discipline dans nos classes.
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Résultats de l’étude 3 attitudes dominantes : Décision, Investigation, Evaluation 3 attitudes moins fréquentes : Compréhension, Soutien, Interprétation Quelques (légères) différences entre les 3 dyades
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Pistes d’interprétation
Un « habitus » enseignant (conseiller = enseigner)
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Des « effets » sur les PS Extrait d’un entretien avec Louise (PLC2) :
Avec ma CP, on s’entend bien, mais au niveau relation, on a eu parfois un peu de mal … Elle connaît plein de choses, mais elle avait tendance à me dire : « là, comment tu fais ? » puis moi, je disais comment je faisais, et puis à chaque fois : « bon, ben, c’est pas bien ! Moi je fais comme cela, il faut que tu fasses comme cela ». Bon ! Ben, j’avais du mal parce qu’elle ne m’apportait pas des réponses qui allaient m’aider …
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Effets des différentes attitudes
Influence directe évaluation, décision, soutien Influence indirecte investigation, interprétation Attitude de compréhension compréhension Mais aucune, à elle seule …
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Perspectives complémentaires : Enseignant / CP
Enseigner à des élèves # conseiller des PS Aider les PS à construire leur propre expérience = contre-intuitif ? Une formation spécifique nécessaire … Un enrichissement mutuel entre les 2 fonctions (Altet, 02)
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Evolution possible de l’attitude du CP au cours des entretiens ?
Une seule attitude … difficile à tenir L’analyse dans le temps de conseil ? Analyse et conseil ? Analyse => compréhension (+ investigation) Conseil => évaluation, décision (+ interprétation + soutien)
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Différents temps dans l’entretien ?
Déroulement de l’entretien : Analyse Conseil
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Discussion « Combiner » analyse et conseil ?
« L’entretien conseil », un moment d’analyse parmi d’autres en formation (atelier d’A.P.P., mémoire …) Les frustrations du stagiaire / « tout analyse » / « tout conseil »
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En guise de conclusion « On ne donne rien si libéralement que ses conseils » François de la Rochefoucauld Maximes et réflexions morales (1664)
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Références bibliographiques
Altet, M., Paquay, L. et Perrenoud, P. (2002) Formateurs d’enseignants : quelle professionnalisation ? Paris-Bruxelles. De Boëck. Amade-Escot, C. (1997) Observation des situations didactiques et pratique réflexive en formation initiale. Recherche et Formation n° 25. INRP. Paris. Dugal, JP. et Amade-Escot, C. (2004) Formation au conseil et développement professionnel des conseillers pédagogiques. Recherche coopérative et savoirs didactiques. Paris. Revue Recherche et Formation n° 46. Dugal, JP. et Léziart, Y. (2005) La circulation des savoirs entre recherche et formation : l’exemple des concepts didactiques lors d’une action de formation de conseillers pédagogiques. Paris. Revue française de pédagogie n° 149. Perrenoud, P. (1998). Le travail de l’habitus dans la formation des enseignants : analyse de pratiques et prise de conscience in L. Paquay, M. Altet, E. Charlier, et P. Perrenoud (Eds.) Former des enseignants professionnels : quelles stratégies ? quelles compétences ? Bruxelles. De Boeck. Porter, E. (1950) An introduction to therapeutic counseling, Houghton Miflin. Boston. Van der Maren, J.M. (1996) Méthodes de recherche pour l’éducation. De Boeck. Montréal.
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