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1 Séquence I : Renaissance et Humanisme Séance 1 : Une nouvelle vision du monde et de lhomme Cécile FAUVRE L.P.P. Sacré Cœur SAINT CHELY DAPCHER.

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1 1 Séquence I : Renaissance et Humanisme Séance 1 : Une nouvelle vision du monde et de lhomme Cécile FAUVRE L.P.P. Sacré Cœur SAINT CHELY DAPCHER

2 2 OBJECTIFS Définir Renaissance et Humanisme Montrer le caractère européen de ces mouvements Confronter les élèves à des œuvres de la Renaissance Croiser les informations Savoir sexprimer à loral et à l écrit

3 3 Notions et activités Renaissance et Humanisme Compléter un tableau (individuel/groupe selon leffectif) Mettre en commun ses réponses et ses idées Élaborer le bilan de la séance (avec laide des mots clés) Définir les notions à lécrit en fin de séance Cours dialogué avec un apport magistral et un complément de synthèse dicté par le professeur.

4 4 Le corpus de documents de Tableau de Théodore de Bry, Arrivée de Christophe Colomb à Hispaniola, 1594Arrivée de Christophe Colomb à Hispaniola

5 5 Le corpus de documents Tableau de François Clouet, Le bain de Diane,

6 6 Le corpus de documents Gravure sur bois dAlbert Dürer, Érasme, 1526

7 7 Le corpus de documents Portrait de Luther, date non précisée

8 8 Le corpus de documents De corporis humani fabrica, André Vésale, 1543

9 9 Le document de synthèse LHomme mesure de toute chose, Léonard de Vinci, 1485

10 10 Déroulement de la séance « Connaissez-vous un évènement, un artiste, une peinture … en lien avec cette période ? » La problématique : Une nouvelle vision du monde et de lhomme simpose-t-elle en Europe ? Prise de connaissance des supports iconographiques et du tableau à compléter tableau cours.doctableau cours.doc

11 11 Les supports iconographiques sont distribués ainsi que le tableau à compléter. Les élèves prennent connaissance des œuvres et ils sont invités à un travail de réflexion individuel ou en groupe (selon leffectif de la classe). Le tableau est simple mais il permet dans un premier temps d effectuer un relevé dinformations. Puis, lélève va, au fur et à mesure de son avancement, chercher à comprendre le thème de lœuvre et sa signification en lien avec la période étudiée. Proposer à un élève deffectuer ce travail sur la feuille du professeur destinée à être visualisée au rétroprojecteur (15 minutes). Le travail de lélève sert de base pour la mise en commun, laquelle est complétée en premier lieu par une description de chaque œuvre (effectuée par les élèves), puis par un apport magistral oral de lenseignant (cours dialogué). (15 minutes). Après cette étude commune, le professeur rappelle la problématique, fil conducteur de la séance, et invite les élèves à citer les mots clés importants en lien avec Renaissance et Humanisme. Lenseignant propose à un élève de définir ces deux notions et invite la classe à la compléter. Les élèves retranscrivent à lécrit ces « définitions ». (5 minutes) En fin de séance, et pour compléter létude, le professeur propose un document de synthèse, Léonard de Vinci, LHomme mesure de toute chose. Lanalyse de synthèse est effectuée par les élèves avec une guidance orale du professeur.

12 12 Un court complément dicté, finalise les « définitions » précédentes des élèves. (5 minutes) Suite à cette séance dintroduction, la séquence sur Renaissance et Humanisme peut se prolonger par des études de cas comme par exemple : Florence, capitale de la Renaissance, Léonard de Vinci, génie du de la Renaissance suivi dune séance sur Erasme, Prince des humanistes. La séquence se termine par une évaluation sommative dune heure suivie dune séance de remédiation.

13 13 Prolongement … Florence, capitale de la Renaissance Léonard de Vinci, génie de la Renaissance Érasme, prince des humanistes.


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