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plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol menu présentation carel espagnol.

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2 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol menu présentation carel espagnol

3 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol menu présentation

4 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol  A1 fin de CM2  A2 fin de 3 ème LV étudiée au collège  B1 fin de 3 ème LV étudiée en primaire B1 fin de 3 ème LV étudiée en primaire B1 fin de Lycée LV commencée en 4ème  B2 au lycée LV 1 fin lycée parler avec quelqu’un - écouter et comprendre - parler avec quelqu’un : mes astuces parler avec quelqu’un - écouter et comprendre - parler avec quelqu’un : mes astuces parler avec quelqu’un : mes astuces - s’exprimer en continu à l’oral - écrire parler avec quelqu’un : mes astuces - s’exprimer en continu à l’oral - écrire parler avec quelqu’un parler avec quelqu’un écouter et comprendre - parler avec quelqu’un : mes stratégies écouter et comprendre - parler avec quelqu’un : mes stratégies parler avec quelqu’un - écouter et comprendre parler avec quelqu’un - écouter et comprendre s’exprimer en continu - mes stratégies à l’oral s’exprimer en continu - mes stratégies à l’oral les cinq activités langagières  quelques mots … quelques mots … clefs clefs lien

5 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol  cycle III cycle III  collège et lycée collège et lycée typologie d’activités lien

6 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol collège lycée cycle 3 pdf typologie d’activitéscycle 3

7 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol  activités n’impliquant aucune prise de parole (compréhension orale) a) écouter et jouer (jeux : bingo, labyrinthe, montre moi…). b) écouter et mimer (rôle primordial du corps). c) écouter et repérer/ écouter et choisir… d) écouter et colorier/ écouter et dessiner… e) écouter et remettre en ordre des vignettes pour reconstituer une histoire. f) écouter et compter (combien de fois on entend un mot…). typologie d’activités 1 compréhension orale, production orale cycle 3 collège lycée  suite cycle 3 cycle 3 pdf

8 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol  activités de reproduction orale (éducation de l’oreille, mémorisation, mise en bouche) g) écouter et répéter (perception puis reproduction de sons, de mots, de phrases, de blocs…). h) écouter et répéter (reproductions de rythmes, d’intonations…). i) écouter et dire/ chanter (mémorisation d’une chanson, d’un « chant, d’un poème, d’une comptine, d’une saynète…). 1 compréhension orale, production orale typologie d’activitéscycle 3  suite cycle 3 collège lycée  cycle 3 pdf

9 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol  activités de production orale j) demander, écouter et compléter (enquêtes, sondages, tableaux à compléter…). k) écouter et poser des questions (dialogues, échanges…) l) regarder, écouter et mémoriser (jeux de mémoire, jeux de reprise…). m) écouter et jouer un rôle (mise en situation…début de prise de parole en autonomie). n) écouter et proposer des activités en binôme, en groupe ou classe entière. o) jouer à un jeu (Domino, Bingo, Sept familles…). 1 compréhension orale, production orale typologie d’activitéscycle 3  suite cycle 3 collège lycée  cycle 3 pdf

10 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol  activités de compréhension écrite a) lire et faire-agir/ lire et dessiner/ lire et colorier. b) lire et choisir (verdadero o falso/ QCM…)/ lire et cocher. c) lire et associer mots et images, questions et réponses… d) lecture silencieuse (repérer mots, énoncés connus oralement...). (Perception de la segmentation) 1 compréhension écrite, production écrite l’oral doit impérativement précéder l’écrit et reste largement majoritaire. l’écrit est présent mais de façon modeste. typologie d’activitéscycle 3  suite cycle 3 collège lycée  cycle 3 pdf

11 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol  activités de production écrite a) copier un mot/ une phrase/ un mini-dialogue/ une comptine… b) compléter un texte à trous (avec aide encadrée) c) construire des énoncés très simples à partir de mots, groupes de mots donnés dans le désordre. d) compléter un questionnaire. e) produire un écrit autonome (carte d’identité, carte de vœux, carte à un correspondant…) 1 compréhension écrite, production écrite l’oral doit impérativement précéder l’écrit et reste largement majoritaire. l’écrit est présent mais de façon modeste. typologie d’activitéscycle 3 collège lycée  cycle 3 pdf

12 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol cycle 3 clg/lyc pdf typologie d’activitéscollège et lycée

13 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol typologie d’activités a) en continu : (un élève s’adresse à la classe / à un groupe / + professeur sans interaction). - résumé-restitution d’un document étudié, d’une discussion, d’un débat (restitution au groupe qui partage déjà l’information) - compte-rendu de lectures personnelles ou de recherches personnelles autour d’un thème / sous-thème en rapport avec le projet qui est travaillé par la classe (les autres élèves ou une grande partie de la classe ignorent tout des documents / sources étudiées par l’élève en question) - exposé / présentation - discours - lecture de poésies / récitation de poésies typologie d’activités possibles en expression orale (E.O)  suite collège /lycée collège et lycée cycle 3  clg/lyc pdf

14 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol a) en continu : (un élève s’adresse à la classe / à un groupe / + professeur sans interaction). - revues de presse (elles présentent l’intérêt de renforcer les repères culturels) - simulation de bulletin d’informations (à la radio, ou à la TV) typologie d’activités possibles en expression orale (E.O)  suite collège /lycée typologie d’activitéscollège et lycée cycle 3  clg/lyc pdf

15 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol b)en interaction (sous forme dialoguée) avec un autre locuteur (un autre élève, la professeur ou l’assistant par exemple). ce qui caractérise l’interaction, c’est la double nécessité pour chaque locuteur de comprendre les interventions de l’autre et de faire face à l’imprévu.  réponses à des questions sur les documents étudiés  interviews / sondages / interrogatoires / enquêtes (principe d’un élève qui pose des questions à un ou plusieurs interlocuteurs).  jeux de rôle / saynètes / dramatisation d’un extrait d’une œuvre, d’une nouvelle : pièce de théâtre, partie dialoguée d’un texte étudié). Dans ce cas, il est indispensable de veiller à ce que, lors de la préparation, les personnages retenus ne soient pas en contact les uns avec les autres, sinon on obtiendra une récitation qui ne sera pas une véritable expression. typologie d’activités possibles en expression orale (E.O)  suite collège /lycée typologie d’activitéscollège et lycée cycle 3  clg/lyc pdf

16 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol b)en interaction (sous forme dialoguée)  lecture d’un texte étudié avec discussion (justification des choix intonatifs opérés par chacun des lecteurs) en lieu et place du traditionnel commentaire ce qui réduit la centration des échanges sur le professeur.  organisation de «Tables-rondes» (un animateur qui interroge chacun de ses invités les uns après les autres puis entame avec eux un débat), de débats ou simulation de procès (un travail de groupes est indispensable pour préparer et surtout subdiviser les tâches)  réalisation d’un doublage d’une scène de film français en langue étrangère. typologie d’activités possibles en expression orale (E.O)  suite collège /lycée typologie d’activitéscollège et lycée cycle 3  clg/lyc pdf

17 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol remarques : la préparation des activités de type débats ne vise pas à rédiger puis mémoriser ce qui va être dit, mais à faire rechercher des idées / arguments / objections et à faire mobiliser les outils linguistiques nécessaires pour les exprimer : - créer les conditions pour que chaque locuteur ait à s’ajuster à ce qu’il vient d’entendre et qu’il ne puisse pas prévoir tout le temps (on pourra alors mesurer véritablement la capacité d’expression) - les enregistrements au caméscope facilitent l’évaluation - l’assistant(e) de LV peut être mis(e) à contribution pour éviter que l’échange ne tourne court ; dans le cas de productions qui seront évaluées, il sera préférable d’enregistrer l’échange pour que le professeur reste l’évaluateur. typologie d’activités possibles en expression orale (E.O) typologie d’activitéscollège et lycée cycle 3  clg/lyc pdf

18 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol création des commissions académiques sur l’enseignement des langues vivantes étrangères. allègement des effectifs de langues en terminale des séries générales tous les élèves de CE2 doivent étudier une langue étrangère. répartition des élèves dans des groupes de compétences.  rentrée 2005 le plan langue vivante rentrée 2006 rentrée 2007  suite 2005

19 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol rénovation des programmes de langues en terminale. épreuve obligatoire de langue au concours de recrutement des professeurs des écoles. mentions complémentaires pour les professeurs du 2 nd degré. multiplication des opérations « École ouverte en langues ».  rentrée 2005 le plan langue vivante rentrée 2006 rentrée 2007

20 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol nouveaux programmes de langues au collège. extension du programme d’allègement des classes en terminale. évaluation des activités orales des élèves au baccalauréat STG en LV1 et LV2.  rentrée 2006 le plan langue vivante rentrée 2005 rentrée 2007

21 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol début de l’apprentissage d’une première langue vivante en CE1. début de l’apprentissage d’une seconde langue vivante en 5ème. certifications attestant le niveau atteint en langues. le plan langue vivante  rentrée 2007 rentrée 2006 rentrée 2005

22 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol  les 5 compétences MA BIOGRAPHIE A1 fin de CM2

23 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol  les 5 compétences MA BIOGRAPHIE A2 fin de 3 ème LV étudiée au collège

24 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol  B 1 suite MA BIOGRAPHIE B1 fin de 3 ème LV étudiée en primaire

25 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol  les 5 compétences MA BIOGRAPHIE A2 fin de 3 ème LV étudiée au collège

26 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol MA BIOGRAPHIE B2 au lycée LV 1 fin lycée B 2 suite 

27 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol  les 5 compétences MA BIOGRAPHIE B2 au lycée LV 1 fin lycée

28 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol toute langue est une pratique qui répond au besoin de communication. Cela implique un sujet qui communique (dans les portfolios pas de recensement, ni grammaire ni vocabulaire) c'est sa progression qui est mesurée. On n'évalue pas une accumulation des savoirs, mais une progression dans la capacité de communication  quelques principes présents dans le CECR LV et les portfolios :  le cadre européen : activités langagières et évaluation

29 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol l'efficacité de la communication se substitue au critère de simple correction. l'apprentissage d'une langue se fait en spirale. la progression est concentrique et non accumulative. chez l'élève, les habiletés sont asymétriques  quelques principes présents dans le CECR LV et les portfolios :  le cadre européen : activités langagières et évaluation

30 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol l'identification de repères, l'élaboration de stratégies de transfert et de communication sont la matière même de l'apprentissage puisque l'apprentissage repose sur le besoin, il est nécessaire de proposer des tâches à accomplir.  quelques principes présents dans le CECR LV et les portfolios :  le cadre européen : activités langagières et évaluation

31 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol  développer des stratégies de déduction.  progression dans la difficulté.  répondre à l’hétérogénéité de nos classes.  ateliers rotatifs (travailler plusieurs compétences en une séance).  créer des outils de guidage.  valoriser toutes les habiletés chez nos élèves. quelques mots clefs doc PDF quelques mots clefs doc PDF les cinq activités langagières activitésmots clefs compréhension de l’écrit (CE)  expression écrite

32 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol  esprit du test académique.  apprendre à nos élèves à élaborer des stratégies pour découvrir le sens.  auto évaluation (positive) avant bilan. activitésmots clefs expression écrite (EE)  images aident à la compréhension.  opérer des choix dans la conception. Ne pas oublier, pour autant, le coeur du document, son message. compréhension de l’oral (CO)  expression orale  les cinq activités langagières quelques mots clefs doc PDF quelques mots clefs doc PDF

33 plan langues vivantes typologie d’activités 5 activités langagières le cadre européen carel espagnol  réemploi du vocabulaire du texte et des légendes.  langue en situation : appropriation de structures syntaxiques et grammaticales.  leur demander de ne pas rédiger sinon danger de tomber dans la lecture. Interroger plusieurs élèves.  ne pas couper les élèves dans leur expression.  sélectionner les fautes les plus importantes (pas toutes les fautes). activitésmots clefs expression orale : - en continu (EOC) - en interaction (EOI)  les cinq activités langagières quelques mots clefs doc PDF quelques mots clefs doc PDF


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