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FORMER ÉVALUER INFORMER ORIENTER ET ÉVALUER Portefeuille de compétences Mesurer lécart Compétence 1 Niveau de performance attendu Performance de lélève.

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2 FORMER ÉVALUER INFORMER ORIENTER ET

3 ÉVALUER Portefeuille de compétences Mesurer lécart Compétence 1 Niveau de performance attendu Performance de lélève Pour : CERTIFIER FORMER FAIRE UN DIAGNOSTIC Cest :

4 LÉVALUATION « DIAGNOSTIC » Fait un bilan de compétences Ce sont par exemple les évaluations institutionnelles (entrée en 6 ème, en 2 nde...) qui doit être exploité pour Faire prendre conscience aux élèves de leurs réussites et de leurs échecs, Faciliter lélaboration de projets daide individualisée Permettre lélaboration dactions pédagogiques ciblées

5 L'ÉVALUATION FORMATIVE... Mesurer les écarts par rapport à des objectifs partagés (prof et élève) Tout au long de la formation pour Faire prendre conscience aux élèves de leurs réussites et de leurs besoins, Ajuster la formation au plus près du besoin de chaque élève

6 INFORMER SUR LA RÉALITÉ DES MÉTIERS INFORMER, CEST : INFORMER SUR LA DIVERSITÉ DES VOIES DACCÈS

7 PROPOSER DES PARCOURS DE FORMATION ADAPTÉS À LÉVOLUTION DE CHAQUE ÉLÈVE. Développer léducation au choix, Travailler sur le volet orientation du projet détablissement, Faire des propositions étayées sur des réussites et non sur des échecs. ORIENTER Ce qui suppose : Cest :

8 AIDER CHACUN À ATTEINDRE LE MEILLEUR NIVEAU POSSIBLE DANS UNE FORMATION LIÉE À UN PROJET AUQUEL IL ADHÈRE, AVEC UNE PERSPECTIVE DINSERTION GRADUER LES ACQUISITIONS DÉFINIR ET UTILISER DES COMPÉTENCES ET DES NIVEAUX DE PERFORMANCE ÉVALUABLES FORMER Ce qui suppose :Cest : pour


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