La violence Pr Lionel Convain.

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1 La violence Pr Lionel Convain

2 Utilité du concept « Bio-Psycho-Social »
Quelques généralités sur le développement de l’enfant et de l’adolescent Utilité du concept « Bio-Psycho-Social »

3 Bio-Psycho-Social

4 Concepts de référence Modèle BIO-PSYCHO-SOCIAL Modèle développemental
Santé globale , Santé mentale Notions : risque , vulnérabilité , déterminants , résilience .

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8 La violence : un des aspects des relations humaines
La violence : expression des conflits (politique, économique, territoriale, tribale, individuelle, relationnelle) L’agressivité primordiale, et la violence fondamentale La violence dans les relations parents enfants La violence à l’adolescence Violence sociale et institutionnelle

9 Les déterminants de la violence
L’individu Déterminants génétiques Environnement La famille Le groupe L’institution La société La culture

10 Les différentes formes de violence
Violences physiques (maltraitance) Violences éducatives Violences par négligence(maltraitance) Violences sexuelles(abus et attouchement sexuels) Violences psychologiques(harcèlement moral)

11 Faible estime de soi et sentiment de menace sur l’identité
Favorise la violence extériorisée Favorise le manque de contrôle de l’agressivité et la tendance à l’impulsivité Favorise les troubles du comportement , des conduites ,vols ,délinquance , fugues ,suicide)

12 A partir de quel seuil la violence devient elle excessive ?
Définition des normes dans la culture Les lois et les règles Le vécu subjectif et l’effraction traumatique L’absence de sens

13 L ’ECOLE Approche sociologique de l ’école
le contexte social et son influence sur les attentes envers l ’école l ’évolution des sciences et des techniques la perte des modèles de transmission du travail des familles en désarroi face à l ’échec scolaire l ’école crée malgré elle l ’échec

14 L ’ENFANT ET L ’ECOLE Généralités
la logique des apprentissages sens des contraintes échec et échecs souffrance narcissique souffrance oedipienne Survenue de difficultés dans les investissements scolaires la scolarité : enjeu de conflits, source d ’angoisse

15 La structuration et l’interdit
L’interdit est fondamental pour définir l’appartenance au groupe L’interdit est porteur d’un idéal et de valeurs L’interdit permet de proposer un projet de vie L’interdit doit être porteur de sens

16 Les différentes conceptions du droits sous jacentes aux règles et aux interdits
Conception normative du droit (transgression, sanction) Conception idéaliste du droit (idéal d’un monde plus juste et égalitaire) Utilisation du droit pour « augmenter son capital » Utilisation du droit comme outil pouvoir émancipateur

17 La question du sens et du projet
La vérité du « sujet » est toujours subjective et exprime le vécu et le ressenti Le sens donné aux événements est régulièrement plus important que l’événement lui même La question du sens pour le jeune est fondamental pour accepter la frustration et la part de violence présente dans l’éducation

18 Une population spécifique : les adolescents
La violence juvénile : transgression et recherche des limites Découvrir le sens de l’autre Ajuster son comportement en fonction des règles morales et des lois Besoins éducatifs spécifiques en relation avec la construction identitaire

19 L’adolescence L’adolescence : période de développement
L’adolescence : les renoncements de l’enfance L’adolescence : les nouveaux centres d’intérêt

20 NOUVEAUX INTERETS ENVIRONNEMENT
- PARENTS ADOLESCENT NOUVEAUX INTERETS ENVIRONNEMENT

21 La culture adolescente
Les modes : les habits, le langage Les loisirs, les sports, la musique Les héros La fête adolescente, les soirées entre jeunes Le groupe d’amis La vie affective, la relation amoureuse

22 Le remaniement des valeurs et des modèles à l’adolescence
L’axe vertical : les adultes, les parents, les substituts parentaux L’axe horizontal : le groupe de jeunes, la culture adolescente

23 les parents d’adolescent
La difficulté chez certains parents à vivre les changements de l ’adolescent La crise du milieu de vie La révolte adolescente La « désacralisation » des parents La fragilité adolescente peut être en miroir de la fragilité parentale

24 Quelques pistes

25 Repérer les élèves en difficulté
Améliorer l’écoute et le repérage des élèves en difficulté Faire le relais pour les orienter vers les professionnels qui pourront les aider Constituer son réseau de professionnels de proximité

26 Renforcer l’estime de soi

27 Aider les élèves à construire un projet
Repérer les élèves qui n’ont pas de projet Repérer les élèves en difficulté scolaire Proposer des soutiens pédagogiques adaptés aux difficultés pour soutenir une motivation Les bilans psychopédagogiques et les conseillers d’orientation

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29 Le « tiers privilégié » Ne pas hésiter à faire appel à une tierce personne face à un jeune repéré en difficulté

30 Fonder des relations solides entre l’école et le milieu familial
Favoriser les échanges entre parents Soutenir les écoles de parents Soutenir les parents Soutenir les enseignants

31 Les différentes possibilités d’aide
Psychologiques Pédagogiques (projet d’étude) Éducatives Sociales juridiques psychotropes Culture adolescente Repérer et mobiliser les ressources en santé mentales présentes dans l’environnement familial et géographiques

32 Renforcer l’estime de soi

33 Conclusion 1 Penser aux parents
Ne pas attribuer trop vite une compréhension éducative aux difficultés Approche Bio-Psycho-Social La notion de projet Évaluation globale et rigoureuse pour explorer les différents déterminants possibles

34 Conclusion 2 La place de l’école a changé dans une société en pleine mutation La question du sens et de la motivation chez les jeunes L’approche globale du jeune et le décloisonnement des pratiques Aider les professionnels à mieux repérer leur place et ajuster leurs attentes par rapport à leurs idéaux professionnels