Jeunesse en difficultés et dysfonctionnements des services sociaux : quelles pratiques daccompagnement éducatif pour les jeunes désignés comme violents.

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1 Jeunesse en difficultés et dysfonctionnements des services sociaux : quelles pratiques daccompagnement éducatif pour les jeunes désignés comme violents ? Nouvelles perspectives dans le cadre du programme européen Daphné Les « Après-M de la protection de lenfance » mardi 22 juin 2009 Christophe MOREAU Patrick LECAPLAIN

2 Des recommandations européennes de bonnes pratiques professionnelles pour Laccompagnement des familles dont les enfants ou les adolescents ont des conduites violentes

3 Les recommandations de bonnes pratiques Ces recommandations de bonnes pratiques se déploient dans deux directions principales : - Lorganisation des différents systèmes daction relevant de la protection de lenfance - Les pratiques daccompagnement éducatif des jeunes

4 Recommandations de bonnes pratiques sur les systèmes daction I. Les différents systèmes dintervention I.1. À l'échelon national I.2. Le dépistage précoce I.3. La prévention I.4. Quatre systèmes principaux d'intervention I.4.1. Le système scolaire (et les services relevant de l'éducation précoce) I.4.2. Le système d'intervention sociale I.4.3. Le système judiciaire I.4.4. Le système de santé (et médico-social) I.5. La coopération entre les différents systèmes d'intervention I.6. Les mesures judiciaires (non contractuelles) I.7. Les compétences des professionnels

5 Recommandations de bonnes pratiques sur laccompagnement éducatif du jeune II. Un accompagnement personnalisé II.1. Une philosophie générale d'intervention II.2. Un accompagnement éducatif adapté II.3. La coopération entre l'adolescent, leurs parents/familles, les professionnels II.4. Le travail avec les familles II.5. La planification de l'accompagnement éducatif II.6. La continuité de l'accompagnement éducatif II.7. Le degré d'implication des personnes concernées II.8. Les relations professionnelles II.9. Les attitudes professionnelles II.10. Quelques considérations essentielles dans l'accompagnement éducatif II.11. Les méthodes d'intervention spécifiques (formations) II.12. Le rôle de la sanction pénale II.13. Réflexion et évaluation

6 Une philosophie générale dintervention Le processus d'aide et d'accompagnement devrait reposer sur les besoins, les intérêts et les ressources du jeune (et de son environnement social) et, non pas seulement sur le traitement des conduites violentes. Les mesures d'accompagnement (et d'évaluation aussi) doivent être co- construites avec le jeune et sa famille. Elles sont conçues comme un processus d'apprentissage entre l'enfant et les professionnels. Le jeune doit être systématiquement impliqué dans la planification,la réalisation et l'évaluation des mesures d'aide dont il bénéficie. D'une manière générale, l'accompagnement suppose une grande flexibilité afin de permettre une bonne prise en compte des changements.

7 Recommandations de bonnes pratiques sur laccompagnement éducatif du jeune II. Un accompagnement personnalisé II.2. Un accompagnement éducatif adapté II.3. La coopération entre l'adolescent, leurs parents/familles, les professionnels II.4. Le travail avec les familles II.5. La planification de l'accompagnement éducatif II.6. La continuité de l'accompagnement éducatif II.7. Le degré d'implication des personnes concernées II.8. Les relations professionnelles II.9. Les attitudes professionnelles II.10. Quelques considérations essentielles dans l'accompagnement éducatif II.11. Les méthodes d'intervention spécifiques (formations) II.12. Le rôle de la sanction pénale II.13. Réflexion et évaluation

8 Des recommandations européennes de bonnes pratiques professionnelles à leur implémentation dans les pratiques Le programme de recherche-développement DAPHNE III

9 Un processus de recherche-développement Résultats de la recherche Daphné II, autres études et références théoriques Base empirique des Recommandations de bonnes pratiques Axe 1 Recherche/formation Axe 2 Recherche/action Évaluation Expérimentation Conséquences

10 Des axes de recherche - développement prioritaires - La coopération entre les différents systèmes dintervention - Lintervention précoce - Les attitudes et compétences des professionnels - Les pratiques daccompagnement éducatif du jeune - Les représentations sociales des jeunes et des parents - La coopération entre les professionnels et les chercheurs

11 La recherche-action Finalités Il sagit de co-développer un programme de mise en œuvre des recommandations de bonnes pratiques dans laccompagnement de jeunes ayant des conduites violentes. Durée Un cycle de conférences initiales de 2 fois 3h 6 demi-journées (3h) entre octobre 2009 et Juin 2010 Modalités 5/7 professionnels maximum provenant de différents services et établissements et disposés à appliquer les recommandations de bonnes pratiques au sein de leur organisation. Méthodes La planification et lévaluation de situations sociales Lanalyse des obstacles dans la mise en œuvre des recommandations de bonnes pratiques La poursuite et le développement dune réflexion autour des recommandations de bonnes pratiques Évaluation la recherche/action

12 La recherche - formation Finalités Il sagit de co-développer un programme de formation concrétisé par la réalisation dun manuel expliquant la mise en œuvre des recommandations de bonnes pratiques dans laccompagnement de jeunes ayant des conduites violentes. Durée Un cycle de conférences initiales de 2 fois 3h 6 demi-journées (3h) entre octobre 2009 et Juin 2010 Modalités 12/15 professionnels maximum provenant de différents services et établissements Méthodes Des connaissances sur les jeunes (Jeunesse et conduites violentes) Des références théoriques (Partenariat, réseaux, communication, etc.) Des analyses de situations sociales Évaluation de la recherche/formation